浅谈微课程教学在初中化学教学中的应用
刘 波
摘 要： 进入21世纪以来，我国社会的科技水平不断提高，信息技术的使用不断地深入到了我们社会生活的各个方面。教育作为人才培养的主要方式以及国家发展的重要动力，其教学方法也应该随着社会的变化而不断创新和完善。新课改条件下，以往的传统教学方式受到了极大的冲击，因此教育的目标和方式都应该得到全面的革新。“微课程教学”就是新课改形势下出现的全新的教学方式，在初中化学教学中，微课程也得到了相应的重视和利用。因此，如何在新的时代背景下提高学生的学习质量和教学质量就是教育工作者所需要去解决的问题，如何科学地、有效地在初中化学教学中利用微课程教学是值得我们去关注的一个重要教学问题，因此，本文主要研究的就是如何在初中化学课堂中使用微课程教学来提高学生的学习质量。
关键词： 微课程教学；初中化学教学；具体措施
微课程教学是新课改形式下作为对传统教学模式作为补充而出现的一种全新的教学模式，虽然其出现的时间较短，但是在具体的使用过程中，得到了广大师生的喜爱和支持，我们目前的社会是一个信息技术全面遍及的社会，因此，这样一来，微课程教育就依靠电子媒体和多媒体技术为学生提供了更多的学习资料，同时学生学习的环境和设施也发生了较大的变化，因为微课程教学的设备较为先进，所以还未达到全面的普及。但是，微课程教学的实际效果已经通过大量的教学经验表明有着良好的教学效果，其受到了广大师生的喜爱和赞同。微课程对提高学生的学习成绩以及提高学校的教学质量有着明显的积极作用。
一、 微课程教学在初中化学教学中的应用
(一) 微课程教学的概念内涵
微课程教学是一种全新的教学模式，顾名思义，就是指小课堂。进一步来说就是学生在课后时间通过观看相应的教学视频来展开自我教学的课堂。微课程教学的核心部分就是视频学习，就是要求学生借助多媒体方式观察老师提供的相应的专业教学视频。与以往传统的课堂教学相比较，微课程教学的特点是明显的，主要有如下几个方面：首先，微课程教学的占用时间较少，一般来说都是5-10分钟，这相当于知识传统课堂的五分之一左右；其次，微课程教学的内容较为简练。教学主题较为突出，其中的每一句话都是重点。再次，微课程教学的文件占据内存量较小，学生可以在手机上下载观看，这样学生可以随时随地地展开学习，也可以随时查找资料补充自己的知识材料；最后，微课程教学的资源是可以广泛流动的，学生之间可以彼此交流，不同的人也可以多次使用，就算是不同的地区和学校的教学资源也可以随时在线观看。
(二) 微课程教学和初中化学教育的适用性
化学是一门有着极强专业性的实验学科，因此化学的教学方法一定要有足够的专业性和科学性，但在现实的生活中，我们无时无刻不与化学知识打交道，初中化学是化学学习的起步阶段，学生对基本的化学知识都没有一个基本的认识，因为初中的化学知识较为零散和抽象，对初中学生来说具有较大的学习难度，因此许多学生在学习过程中容易陷入一些理解难度大和记忆情况较差的问题。针对初中化学学习中出现的这些问题，微课程教学可以充分地解决学生学习的需求。初中化学教育在很大程度上需要微课程教学来配合展开，例如在初中化学课程中有着许多的化学反应公式需要学生去背诵记忆，并且同时也要学生掌握一定的规律，这种死记硬背的方式极其不利于学生学习积极性的培养，也使得学生的记忆情况较差，间接导致了学生的学习水平较低。因此面对这种情况，微课程就可以充分发挥自己的作用，它可以把那些有着一定联系的化学反应公式结合在一起进行讲解和比较，也可以把一些重点的知识综合在一起，这样，学生对重要的知识点都有着一个良好的掌握情况，同时也帮助学生形成了完善的知识体系，更加有效地提高了学生的记忆情况和理解情况。
二、 初中化学教学中微课程教学的方案设计
(一) 初中化学教学对微课程内容的基本要求
微课程教学本身有着自己的特点，但是在教学中也要注意和学生的实际情况相符合。众所周知，微课程教学的最大特点就是课程量小，这也就决定了它只能作为一种正常教学模式的补充手段，也就说只能起到对学生进行查漏补缺和重点培养的作用。但是初中化学教育的内容不仅是简单的理论传授，还要求培养学生的实验动手能力。这就决定了在初中化学课堂教育中不仅只是依靠老师的口头知识传授，还需要一定的视频演示和图片展示。同时，微课程教学的最大目的就是激发学生的学习积极性，启发学生的思维创新能力。化学学科有些专业的知识点就需要进行归类和总结，对简单较为容易的知识点就不需要通过微课程教学来做演示。另外，微课程教学就是帮助学生建立一个知识系统的过程，每一节课都是一个专业的知识点，每一个课程之间都有着一定的联系，因此就需要把这些知识点总结在一个系统体系中。
(二) 初中化学教学对微课程教学中授课老师的要求
虽然新课改条件下，强调学生的学习主体地位，但是仍然不能够忽视对老师的专业要求。老师是微课程制作的主要力量，在微课制作中有时候需要进行录像，因此对老师的授课方式和讲课思维都要有着严格的要求。以往的传统教学中，老师为了把学生引入课堂氛围中，就经常会插入一些题外语；同时，每一个老师都有着自己的一套教学方法和思路体系，不同的班级在不同的老师指导下完成各自的学习任务，所以并不是所有的老师都喜欢微课程教学，同样也不是所有的老师都能够适合微课程教学。因此，学校微课程的视频一定要选取那种名师讲座或者是专业水平高的老师授课。此外，术业有专攻，不同的老师有着不同的研究方向，这样就可以充分发挥他们的优势，有效提高课堂质量。
三、 结语
综上所述，微课程教学作为一种补充正常教学的方法在初中化学教育中起到了积极作用，但是由于各种原因没有普遍化实行。在微课程教学中，老师要提高自己的教学水准，把微课程和正常教学有效地结合在一起，为学校整体教学质量的提高而努力。
式中第一个指数项与距离向成像有关，第二个指数项主要与方位向成像有关.传统的ISAR二维成像首先进行距离向处理，再进行方位向成像处理，即可得到最终的二维成像结果.这种方法虽然简单，但是由于距离向的高分辨导致的越距离单元走动往往不能忽略，将会影响方位向的成像精度[5]，且距离向处理后，方位向的联合稀疏信息也将被破坏，无法进行方位向联合高分辨重构[10].为充分利用回波信号的二维结构稀疏信息，本节首先对CFS ISAR回波信号的结构特性进行分析.
参考文献：
[1]刘成业.浅谈初中化学教学中微课的应用[J].科研，2016(7)：00093.
[2]张金凤.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015(11)：40-41.
[3]余军华.浅谈微课在城镇初中化学教学中的应用[J].山西农经，2017(17)：137.
作者简介：
刘波，江苏省昆山市，江苏省昆山市陆家中学。
1)掘进机建模及轨迹规划模块是建立掘进作业数学模型，将巷道断面类型、巷道尺寸和走向，以及截割工艺等作为截割模型参数；通过在显示界面输入上述掘进机工作面参数，自动完成截割轨迹规划，生成掘进机截割路径。建立截割头截割补偿数学模型，考虑机身位姿、截割头尺寸、有效截割点变化，以及巷道边界尺寸限制，对掘进机进行截割轨迹补偿[8]，形成真实的截割头移动轨迹，防止巷道欠挖和超挖。
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