多媒体在初中语文课堂教学中的运用之我见论文_王洪宇

多媒体在初中语文课堂教学中的运用之我见论文_王洪宇

王洪宇(四川省阆中五马镇中心学校 四川 阆中 637400) 摘要:多媒体教学以其它教学手段无可比拟的优势,正逐步走进课堂,目前我国语文多媒体教学确实存在诸多问题。这到底是多媒体教学本身的问题,还是在应用时出现了偏差? 关键词:初中语文 多媒体教学 中图分类号:G623.8文献标识码:A文章编号:ISSN1672-6715 (2018)11-044-02 多媒体进入中学语文课堂,这已经成为大众接受的事实。一直以来,它因资源的宽阔广泛,画面的动感直观,操作的简易便捷,备受中学语文教师的青睐,更成为学生视觉和听觉的课堂享受大餐。在一些“公开课”中,多媒体的运用更是不可或缺的一大亮点。但在这一热潮中,也存在着一些缺陷。本文拟对多媒体在中学语文教学运用中存在的优势和缺陷做一点浅显的分析,以便对中学教育工作者提供一些帮助。 一、多媒体教学的概念及其特点 所谓的多媒体教学,是指在教学中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。它全面颠覆了传统语文教学依靠相对封闭的教室、课本、黑板、粉笔以及师生口耳为媒介的特点,成功利用幻灯、录音、录像、电影、电视、电脑软件、语言实验室以及集文字、图形、声音和图像等现代化科学技术,对中学语文教学起着不可估量的积极作用。它具有以下一些特点: 1.具有化繁为简、变难为易的特点 2.具有生动形象、感受真实的优势 3.具有提高效率、学习自主性加强的特点 4.具有课程容量大的特点 二、多媒体在中学语文教学中的运用 1.创设教学情境,激发学生的探究兴趣 在教学中为了达到良好的教学效果,可通过多媒体营造或设计与教学内容相适应的场景或氛围,使学生可以在栩栩如生的多媒体情境中进行,从而激发学生的情感体验的探究兴趣,从而让学生能够快捷、正确地理解教学内容。 2.加大感性认识,发展学生的思维能力 在初中语文教学中,要将多媒体作为载体,优化理感性材料,增强感官刺激,对学生奠定形象思维基础有着极大的帮助。在传统语文教学中,语言描绘虽然同样的饱满,但跟形象的本身仍然是有很大的差别的,通过运用声形兼备的多媒体课件,不仅使学生可以完整地接触到抽象的语言符号,而且可以将学生带入一个形象具体的感性世界,从而发展学生的形象思维能力。 3.能够化静为动,突破语文的教学难点 多媒体教学具有一个很重要的优势,就是它能够传达授课者所要传输给学生的信息,将平时无法或难以用语言描述清楚的概念、信息等形象动态地表达出来,从而解决教师的授课难点和学生的学习难点。 三、多媒体在初中语文教学中的误区及对策 1.关于师生“主导——主体”的关系 (一)误区:将学生主体性绝对化,弱化教师的主导作用。 多媒体与语文教学的整合,有利于发挥学生的个性,确立学生在课堂教学中的主体地位。然而在多媒体与语文学科教学整合实践中,特别是在网络环境下进行教学肘,有些教师只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生,把大量素材性资源罗列在一起,对于无关信息的过滤工作没有做好;对于与学生学习主题相关的资源分类的工作没有进行,放手让学生到互联网上学习。这样,学生成为学习的主体,但教师的主导作用却缺失了。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这不但没有把网络环境下语文学习的优势发挥出来,而且连传统教学的任务也没有完成。学生在互联网上学习所获得的是无层次、无系统、针对性差的素材性资源,同时,互联网上的一些信息垃圾也会给学生带来负面影响。 (二)对策:主体与主导并重。 针对以上问题,笔者认为在多媒体学习环境下教师的主导作用显得更加重要。学生在网络资源环境下自主探究、协作学习的同时,不断地将反馈信息传递给教师,教师根据学生的反馈,不断地对教学过程实施随机调控,正确地加以引导和把握。整个教学过程,实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。现代多媒体与语文教学的整合,除了培养学生的听说读写能力之外,另一个重要目标是培养学生的语文信息素养和信息能力。教师在借助多媒体有效地完成语文教学目的和任务前提下,要引导学生把多媒体作为认知的工具,学会对网络的丰富资源进行分析、筛选、加工和处理,以满足自身的需要,不断提高对信息的处理和运用能力。教师在提供相关网页资源前,要做好引导学生对那些无关信息的筛选、过滤工作,有条件的学校可建立防火墙或把教育资源下载到学校的服务器上,利用局域网教会学生上网学习的方法,以防止学生受到不良影响。 2.关于知识、能力与情感态度、价值观的关系 (一)误区:过度重视知识、能力,忽视情感态度、价值观的培养。 现代多媒体在促进学生认知发展方面具有积极作用,但在促进学生情感发展方面尚显不足。目前大多数语文课,由于多媒体网络技术的介入。教师注重多媒体演示、网上辅导和交流,学生注重计算机屏幕和网络自主学习,师生之间在特定情境中的富有情感的交流就会成为“人—机”之间毫无情趣的交流,这是语文多媒体教学的大忌。人机关系越密切,人际关系越弱化。有的学者对此提出忠告:“人与人之间的亲身交往被人与机器之间交流所取代,人际交往日益淡漠。”在教学中,师生之间缺乏真情实感的交流,导致学生情感态度与体验的缺乏,不利于学生健康个性的形成和正确价值观的培养。 (二)对策:“三维目标”有机统一。 《语文课程标准》明确指出语文教学要“重视情感、态度、价值观的正确导向,充分发挥本课程的优势,促进学生整体素质的提高”,真正做到把这三维目标有机地统一起来。语文教学不单是传授知识的过程,更重要的是情感交流的过程,而良好和谐的师生关系是教学成功的重要因素之一。在运用多媒体进行语文教学时,要根据语文学科本身的特点,把握好课件适合的切入点,防止课件成了“教案搬家”,教师成了“放映员”。同时在课堂教学中教师要留有足够的时间与学生进行交流,共同探讨。 (三)对策:多种资源各尽其用。 在教学中教师不要过分依赖网络资源而忽视其他教学资源的利用。根据教学内容和任务,多开展一些课外活动,引导学生领略大自然,深入社会生活环境,参观名胜古迹、纪念馆、博物馆等,以获得真实的感知,拓展学生丰富的想象空间。要指导学生善于利用图书馆,查阅图书、报纸、杂志,以获取更加丰富的学习资源。在重视合理利用网络资源的同时,我们不能只局限于网络资源,不能片面地认为只有网络资源才是惟一的资源或最好的资源。 总之,把多媒体技术引入初中语文课堂,给传统的语文教学模式带来强有力的冲击之后,这也对广大语文教师自身的素质提出了更高的要求:只有掌握这一工具,才能适应新时代语文教学的要求。随着信息社会的到来,多媒体、网络等信息技术的进一步发展,多媒体辅助教学在课堂教学中应用得越来越广泛。多媒体计算机走进课堂,使常规的课堂教学如虎添翼,打破了传统教学的课堂模式,构建起新型的教学模式,使学习者的兴趣得到了提高、主动性得到了发挥,有效地提高了教与学的效率。

论文作者:王洪宇

论文发表刊物:基础教育课程

论文发表时间:2018/12/19

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