化学多媒体课件脚本编写实例，本文主要内容关键词为：脚本论文,多媒体课件论文,实例论文,化学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
要用多媒体课件完成某一教学任务，写好课件脚本是第一步，也是最关键的一步。我个人的体会是：首先，撰写课件脚本要有整体的构想，预先估计学生对该节课的学习心理状态，首先重点与难点，如何用启发性提问导入以引起学生的注意；要善于利用多媒体课件——它特别适合教授那些很难用口头和简单板书解释清楚的复杂与抽象问题。如，化学课中讲到“分子与原子”时，以肉眼看不见的花香作例子，可在制作多媒体课件时插入如下动画和声音：从一束玫瑰花中不断向外扩散着无数球状物质微粒（分子），鲜花的这些物质微粒是带香味的，所以当它们飘到我们鼻子里时就会闻到花香。可见，利用三维动画就能很鲜明地显示出肉眼看不见的物质微粒，这样学生对抽象的化学“分子”便有了形象的深刻认识和理解，自然容易牢固记忆。其次，制作多媒体课件要不厌其烦地把每一屏的内容和展示步骤都写清楚，做到有条不紊，该堂多媒体计算机辅助教学课就能上得顺利和成功。因此教师课前就要做许多麻烦、细致和复杂的工作。
要进行多媒体计算机辅助教学，学校首先要有计算机室。最理想的条件是，进计算机室上课的班级学生每人配一台计算机，并进行校内联网。这样，除教师讲课可用，学生也可自己利用教师的多媒体课件进行自学、练习、复习等等。暂无此条件的学校，至少应有一台不低于586的多媒体计算机供教师操作，并配有大屏幕投影机，使全班学生能边阅读（观看）教师制作的课件内容，边听教师讲授。
一、制作和运用多媒体计算机课件的条件
1.硬件要求：奔腾586多媒体计算机，1G以上硬盘，32M以上内存，8速以上光驱，1.44M软驱，16位声卡，16位增强色或真彩色（256色效果不理想，不宜选用）。
2.软件要求：Windows95／98或更高的操作系统。
3.可供制作课件的软件：如Founder Author Tool，或Authorware，Director，PowerPoint，HongTool等等（还有不少可供选用的软件从略）。
二、高二化学第四章第三节烷烃同系物（第二课时）课件脚本
该课件脚本（共十五屏）每屏都制作了自定义的各不相同的背景色，令人看时感到赏心悦目（下同）。
第一屏：封面
伴随着背景音乐，“多媒体课件”几字在屏幕右上方不停地移动式出现，使整个封面活动起来，并用不同颜色、不同切换方式渐次显示出整个多媒体课件封面的内容。
从左自右渐辅出多颜色的“高二化学”，在“高二化学”字下显出“第四章”。
接着从屏幕上方徐徐降下多颜色立体大字：
第三节 烷烃 同系物 （第二课时）
为了突出化学课件的特色，在封面下半部插入一幅自绘的彩色多种分子结构图（如图1）：
用鼠标左键点击画面任意处即翻开第二屏（本课件中的切换方式均使用鼠标左键点击，下文中凡“点击”均指“用鼠标左键点击”）。
第二屏：
从屏幕下方缓缓升起渐变天蓝色背景和文字——小标题用红字，内容用黑字（凡未注明字的颜色者均为黑字，下同）。
教学目的：掌握烷烃同分异构体的写法及其命名方法，并通过同分异构现象的教学进行辩证唯物主义教育。
重点难点：同分异构体的写法及烷烃的命名法。
教师讲完上述内容后，点击即出现加动画的一行字：
现在开始提问，请同学们准备回答！
点击上述文字即转入第三屏。
第三屏：
第二屏到第三屏的切换方式：从屏幕左上角向右下角渐铺，首先显示第1个问题：
1.什么叫做同系物？同系物与同位素有什么区别？
提问学生后点击上题，即出现答案（字为蓝色）：
结构相似，在分子组成上相差一个或若干个CH[，2]原子团的物质互相称为同系物。而具有相同质子数不同中子数的同种元素的原子互称为同位素。
让学生自己对照检查后，再点击任意处即出现第2个问题：
2.写出甲基、甲烷、乙烷、丙烷的结构式。分别用甲基取代甲烷、乙烷、丙烷的一个氢原子，结果各是什么？
让几个学生分别回答后，教师抽查学生的书面回答情况，旋即返回讲台，这时师生可利用计算机进行信息交流。最后点击第2题，首先出现甲基结构式（如图2）：
而后，点击甲基结构式即显出甲烷结构式（如图3）：
再点击甲烷结构式中的一个氢原子，该氢原子外出现虚框，框内的蓝色H变为黄色H并开始闪烁，表示这个氢原子将被甲基取代。再点击闪烁的H即出现如下文字说明（在显示屏中是红字竖排）：
甲烷的一个氢原子被甲基取代后为乙烷
点击上行文字，即出现乙烷结构式（如图4）：
点击乙烷结构式中的一个氢原子，该氢原子外也出现虚框，框内的蓝色H变为黄色H并开始闪烁，表示这个氢原子将被甲基取代。再点击闪烁的H即出现如下文字说明（红字）：
乙烷的一个氢原子被甲基取代后为丙烷。
第四屏：
从屏幕左下方向右上方展开浅绿色天鹅绒的背景，然后在左上角逐渐放大显出丙烷结构式（如图5）：
点击丙烷结构式两端碳原子相连的任一个氢原子（H），被点击的氢原子外即出现虚框，框内的蓝色H变为黄色H并开始闪烁，表示这个氢原子将被甲基取代。再点击闪烁的H即出现如下文字说明（显示屏中为红字竖排）：
与丙烷两端碳原子相连的任一个氢原子被甲基取代后为正丁烷。
再点击上述文字即出现正丁烷结构式（如图6）：
点击丙烷结构式中间碳原子相连的任一个氢原子（H），被点击的氢原子外即出现虚框，框内的蓝色H变为黄色H并开始闪烁，表示这个氢原子将被甲基取代。再点击闪烁的H即出现如下文字说明（红字）：
与丙烷中间碳原子相连的任一个氢原子被甲基取代后为异丁烷。
再点击上述文字即出现异丁烷结构式（如图7）：
接着用下列大号字提问，并作否定回答：（“不是”为红字，其余为蓝字）
正丁烷和异丁烷是不是同系物的关系？不是！
待同学们领会后，显示出下列大号黄字，并从上到下作不规则轨迹移动，以集中同学们的注意力：
现在开始学习新课
点击上述文字即翻开第五屏。
第五屏：
此屏以左右对铺展现，并在左上角用多颜色立体大字显示出新课标题：
同分异构体
点击屏幕任意处即出现：
1.同分异构现象
再点击，出现以下问题：
正丁烷和异丁烷有何异同点？
待同学们思考一会儿后，点击上述文字即显示出下表和小结（字红色）：
小结：组成相同、分子式相同、分子量相同；但结构不同、物理性质不同。
再点击“小结”即出现下列内容：
化合物具有相同的分子式，但具有不同结构的现象叫做同分异构现象。具有同分异构现象的化合物互称为同分异构体，或者说分子式相同，结构不同的化合物互称为同分异构体。
这是重要概念，此屏显示时间应稍长。
第六屏：
从上向下扩展显出此屏，并在屏幕上端同时出现（红字）：
讨论：同分异构体与同素异形体有何区别？
让同学们讨论时教师也可参加，然后点击“讨论”即出现答案：
具有相同的分子式，但具有不同结构的化合物互称为同分异构体。
由同一种元素形成的不同单质叫这种元素的同素异形体。
点击任一处即出现：
2.书写同分异构体的方法
再点击任一处又出现三种碳链排列方法及文字说明：
C[，5]H[，12]的同分异构体有3种，它们是（图8）
尽可能增加师生交流时间，以便让同学们深刻了解C[，5]H[，12]的三种碳链结构。点击三个碳链结构便出现各自的结构简式（图9）：
第七屏：
本屏以菱形向外扩展切换并显出下列小结文字（红字）：
小结：一般地说，同系物中，碳原子数越多，熔点沸点越高，密度越大。同分异构体中，结构越复杂，熔点、沸点越低，密度越小。
点击任一处即显出以下文字与表格：
在烷烃同系物的分子里，随着碳原子数目的增多，碳原子间的结合方式就越趋复杂，同分异构体的数目也就越多，从丁烷开始就有同分异构体了。下表列出部分烷烃异构体数目：
再点击即以动画方式显示下列文字（蓝字）：
请同学们自己动脑筋想想！
然后写出已烷C[，6]H[，14]的所有同分异构体的结构简式（红字）。
待多数同学写完后可转入下一屏。
第八屏：
从右下向左上角平移改变背景，并出现已烷的5种同分异构体的碳链结构（图10）：
图10
点击各碳链结构，即相应地出现各自的结构简式如下（图11）：
图11
第九屏：
从左向右推移出现新一屏，同时显示出下列文字（红字）：
烷烃的同分异构现象，具体说明了有机物种类繁多的主要原因。有这么多的烷烃同分异构体，对它们如何命名呢？
点击上述文字，出现多颜色立体大字：
烷烃的命名法
再点击以上文字即出现以下内容：
1.直链烷烃：可以根据分子里所含的碳原子的数目来命名。
点击上述文字出现两个例子及其名称：
CH[，3]—CH[，2]—CH[，2]—CH[，2]—CH[，2]—CH[，3] 已烷
CH[，3]—CH[，2]—CH[，2]—CH[，2]—CH[，2]—CH[，2]—CH[，2]—CH[，3] 辛烷
点击任意处出现以下内容：
2.带支链的烷烃：有机物种类繁多，分子的组成和结构又比较复杂，如果碳原子数目再多一些，这种正、异、新的传统命名法显然就不能满足需要了，则可以采用系统命名法。
第十屏：
从中心放大显示出第十屏和以下文字：
系统命名法不仅能通过命名来区别不同物质，更重要的是利用命名法来力求反映出物质内部结构的特殊性和组成中的数量关系，还可以了解物质的结构。
点击任一处便缓慢地依次出现以下内容（第一行为大号红字，其余为蓝字）：
系统命名法的原则：
1.选定主链——最长碳链——称“某烷”；
2.确定起点——主链里离支链（取代基）近的一端——确定支链的位置；
3.在取代基名称的前面注明位置号数（2，3，……）——后面写上“某基”；
4.如有多个取代基，可把相同的取代基合并起来用二、三等数字表示：若取代基不同，就把简单的写在前面，复杂的写在后面。
再点击则出现以下跳动的一行文字（红字）：
为了便于记忆和运用，现把这些原则编成顺口溜如下：
第十一屏：
屏幕矩形背景从四面向中间快速收缩转入此屏，并以飘浮方式把下列顺口溜显示左上角：
定主链，称某烷，作母体。
选起点，编号数，定支位（2，3，……）。
支名前，母名后。
支名同，要合并。
支名异，简在前。
点击即出现例1：
例1：
点击例1的分子结构简式，则出现其名称：
2，3-二甲基戊烷
再点击就出现例2：
例2：
第十三屏：
十字形向内覆盖上屏显出本屏，同时显示出如下文字，总结本课学的内容（第一段用大号红字，第二段用蓝字，第三段用红字）：
小结：本课时重点掌握烷烃同分异构体的写法和带支链的烷烃的系统命名法。
书写同分异构体时，除掌握方法外，还要善于识别那些虽然写法不同，但实际上是同一种结构的情况。若从结构式不能很快识别，可通过命名来确定。因为名称相同必然是同一种分子。
命名时，要正确运用系统命名法的几条原则，要特别注意找对主链和支链的位置。还要注意有些结构式在形式上虽然不同，但都表示了同一种物质的分子结构。
点击上面的红字，本屏下部即出现跳动的绿字：
现在开始进入练习
第十四屏：
点击上屏“现在进入练习”（绿字），便转入此屏，立即出现从中心向四周辐射的、天蓝色和浅黄色的背景，同时显出：
同学们，现在大家动手动脑，利用我们刚学过的新知识，完成下面的课堂练习，做不完的改为家庭作业，自己独立完成。
练习一：下列几个结构简式，哪些是同一种分子？
练习二：下列有机物名称中命名正确的是：
①3-甲基丁烷
②2-乙基丙烷
③2，3-二甲基丙烷
④2，3-二甲基丁烷
⑤2，2-二甲基-3-乙基丁烷
⑥2，2，3-三甲基-3-乙基丙烷
⑦2-乙基-3-甲基丁烷
⑧2，3-二甲基戊烷
练习三：写出下列化合物的结构简式：
①2-甲基丙烷
②2，3，3-三甲基丁烷
③3，3-二乙基戊烷
第十五屏：封底（略）