摘要：商务英语是一门将语言技能与商科专业知识有机融合的交叉性学科，具有鲜明的专业特色。商务英语本科专业发展时间较短，应用型人才培养的特征不够突出，学生使用英语进行商务实战的能力不强。将产学研用合作人才培养模式引入商务英语教学，是高校适应时代和市场需求以及我国高等教育改革的必然选择。建立以政府为主导的管理体系，激发主体的内在驱动力，探索多元化的产学研用合作人才培养途径等是实现商务英语专业产学研用合作人才培养的重要内容。
关键词：商务英语，产学研用合作，人才培养模式，应用型、复合型人才
1.0 商务英语专业特征及问题分析
教育部2007年正式批准我国高校增设商务英语本科专业，自此商务英语专业进入了蓬勃发展阶段，逐步走向系统化、理论化、正规化。商务英语属于专门用途英语（ESP）范畴，是以语言学与应用语言学为理论指导，涉及多门类、跨学科的交叉性综合体，其人才培养突出复合型、国际化的应用型人才的特征。由于经济和商务活动涉及领域众多，决定了商务英语的涵盖范围较广，对外贸易、国际金融、国际商务谈判、国际商务合同等经贸活动都离不开商务英语。
商务英语教学旨在提高学生用英语进行商务交流、开展商务活动的能力。由于商务英语本科专业设立仅仅八年，发展时间较短，资源有限，经验不足，导致人才培养模式较单一，应用型人才培养的特征不够突出，学生使用英语进行商务实战的能力不强，学生难以在短期内胜任相关的跨国商务活动和任务，在竞争激烈的市场经济环境下达不到用人单位对人才的要求，导致出现了一方面市场对高层次应用型商务人才的需求得不到满足，另一方面商务英语专业学生就业难的现象。导致这一现象的原因是多方面的。宏观层面上主要是社会各界对产学研合作尚未达成共识，政府支持力度不够，企业不愿与高校合作，校外实习实训基地建设困难且流于形式，高校与各方合作办学的有效机制尚未形成。微观方面，高校具有实践经验的复合型教师不足，教学仍然主要采用以教师为中心、单向输出为主的教学模式，教学内容上主要以理论知识为主，注重语言及商务基础知识的传递，而有意或无意地忽视了学生实践能力的培养和提高，导致理论与实践脱节。
2.0 产学研用合作人才培养模式分析
2.1产学研用合作教育的内涵
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》（以下简称《纲要》） 要求高校深化教育体制改革，其中的一个重要方面即是改革人才培养体制，加强校际、校企、学校与政府及科研机构之间的合作，形成开放、灵活、互通的人才培养体制。因此，深入探索商务英语专业产学研用合作教育模式，是高校服务社会，满足市场对专业应用型人才需求的必然选择。
“产学研合作教育”是高等学校与产业部门、科研部门紧密合作共同培养人才的一种教育模式。而产学研用的“用”主要指“应用”和“用户”，是产学研合作的出发点和落脚点。
产学研用合作模式以培养学生的综合能力和就业竞争力为重点，充分利用学校和企业、科研单位等多种教育资源以及在人才培养方面的优势，使理论学习为主的课堂学习与直接获得实际经验、提高实践能力为主的生产、科研实践有机结合。产学研用合作教育突出了人才培养与经济社会的关系，强调高校人才培养应以市场为导向，以企业为主体，使人才培养紧盯市场需求，实现产学研用无缝链接，有效降低人才培养和科技创新的成本，促进创新和毕业生就业。
2.2 我国开展产学研用合作教育情况分析
我国高校可以粗略地划分为研究型大学和应用型大学两种。研究型大学重点在于“研究”，致力于硕士研究生和博士研究生的培养。应用型大学是相对于研究型大学而言的，它是在中国经济建设现代化和高等教育大众化背景下产生的一种新型的本科教育。应用型大学突出“应用”，重视实践教学，培养学生的实践能力和创新能力，以提高学生的职业素养和就业竞争力。
由于研究型大学和应用型大学人才培养的特点和侧重点有显著区别，在人才培养模式上也必然要有不同侧重。因此，打造多元化的产学研合作模式，才能更科学、有效的提高人才培养效率和质量。对于研究型大学而言，产学研用合作教育的重点在于前沿高新技术领域，通过科技创新和核心技术的突破大力促进经济增长。研究型大学应更多的借鉴美国硅谷以及国内一流大学的经验，通过建立大学高新科技园区、创办研究院等多种途径来凝聚各方力量和优势资源开展产学研用合作教育，将科研成果直接转换为生产力。而应用型大学面临的现实的问题是如何打造一个具有核心竞争力的应用型本科院校，如何提高学生的实践应用能力和创新能力以促进就业和实现自主创业。
3.0 商务英语专业产学研用合作人才培养模式思考
3.1 建立以政府为主导的管理体系
产学研用合作模式涉及高校、企业、科研机构等多个部门，是一个复杂的合作体系，需要在政策、制度、实施、评价等方面统筹规划，协调一致，才能打破各方各自为政的壁垒，使各个环节有效链接，实现人才培养目标和社会经济效益。这个复杂的体系能够有效运作的前提就是必须有一方能承担起管理协调责任，由于高校、企业和科研机构在合作中的关系是平等互益的，因此由政府主导促成以上三方的合作符合我国的国情。
在经济全球化背景下，我国经济必然会越来越多的受世界经济的影响，同时也影响着世界经济。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆2013年9月，习主席提出了“一带一路”重大倡议，并得到了欧亚等国家的热烈响应；2015年12月25日，亚洲基础设施投资银行在主席筹建倡议下正式成立；2016年10月，人民币正式加入SDR，加速了人民币国际化步伐。由此可见，我国对外经济日益繁荣，市场对即懂英语，又懂商务知识的复合型人才有大量需求。各级地方政府应根据实际情况，制定和完善相关政策、法规，并通过提供专项资金支持等多种措施鼓励和促成商务英语专业实施产学研用合作的人才培养模式，为我国经济发展输送人才。
3.2 激发主体的内在驱动力
首先，高校商务英语专业应主动寻求合作，与社会相关用人单位如贸易公司、银行、外企等取得联系，通过和企业的沟通与合作，以企业需求为导向制定人才培养方案，以岗位需求为依据培养专业技能。高校与企业紧密合作，有利于直观地了解企业对人才的需求；有利于柔性人才引进，通过聘请企业的高级管理和技术人才来弥补高校应用型师资力量的不足；有利于校外实习实训基地的建设；有利于促进就业。
其次，企业应深化对合作教育的认识。外资银行、投资公司等企业有些岗位对专业技术的要求较高，聘请到合适的人才有一定难度。即使是一般性岗位，企业对招收到的新员工往往也要进行三个月至一年不等的培训才能达到岗位要求，这无疑加重了企业的用人成本。人才是企业发展的重要保障，企业应着眼于长期利益，寻求新的引入和留住人才的方式，与高校合作，采用订单式人才培养或者与高校达成人才培养意向，吸收优秀毕业生为己用，提高人才使用效率，创造更多的经济效益。
3.3 探索多元化的商务英语产学研用合作人才培养途径
各地区、高校和企业的发展均有其自身特征。沿海地区经济开放程度高，比内陆地区对商务英语人才的需求量大、要求更高；高校商务英语专业有的以贸易为主，有的以金融为主，这在合作人才培养的内容和目标上必然是有区别的；而企业对不同岗位的要求不同意味着人才需求的不同。因此，商务英语专业应综合考虑地方特征、企业需求和自身情况确定符合实际的产学研用合作的人才培养方案。借鉴国内外合作教育的先进经验，商务英语专业的产学研用合作模式可以大体分为校内合作模式和校外合作模式两种。
3.3.1校内合作模式
校内合作模式包括利用学校资源开办企业，建立校内实习实训基地，建立大学生创新创业基地等。
首先，商务英语专业可以充分利用学校的人力和物力资源，在学校支持下，由院系牵头，教师指导，学生参与并主导，组织成立服务类公司如翻译公司，英语培训机构等。专业技术工作和管理工作应逐步实现在教师的指导下由学生独立完成。
其次，校内实习实训基地是提高学生实践能力的有效途径之一。一方面学校可以通过引进模拟软件，比如外贸业务模拟操作软件、外汇、证券模拟操作软件等建立起实训平台，提高使用英语办理相关业务的能力。另一方面，吸收校办企业作为校内实习基地的一部分。校办企业应制定适当的用人标准和评价机制，定期择优吸收部分学生参与公司的业务处理和经营管理，为不同需求的学生提供不同的实习实训岗位和机会。
最后，建立大学生创新创业基地，培养学生的创新意识，提高创新创业能力。大学生思维活跃，乐于接受新事物，高校适当的激励和支持机制必然能带动大学生创新创业的热情。目前在各地高校广泛流行和使用的应用软件“饿了么”就是2009年由上海交通大学多名在校生联合创建的。
3.3.2校外合作模式
校外合作模式主要包括校企合作、校际合作与“校研”合作，以及建立校外实习实训基地等。
一是校企合作定向培养人才，实现“双赢”。订单式培养的人才属于为企业“量身定做”，学生按一定的时间比例分别在校学习和在企业实习，这种安排使学生既能熟悉企业文化，也能较熟练地掌握岗位技能，因此参加工作后能较容易地融入到企业之中，快速上岗，节约了企业的用人成本，提高了工作效率。对高校来说，与企业合作有利于及时掌握市场需求和行业动态，可以与企业实现包括师资、实验室等人力和物力资源的共享，有利于提高毕业生就业。我国高校尤其是高职院校或者有高职背景的应用型本科在校企订单式人才培养方面积累了一定经验，当前存在的主要问题是寻找一种校企互动的长效机制，避免出现校企之间松散合作的“两张皮”的局面。商务英语专业应努力寻求与地方外贸公司、外资银行等企业的深度合作，制定切实可行的人才培养方案。
二是校际合作以及高校与研究机构合作共谋发展。首先高校之间应加强经验交流与合作，有的高校实验室及实训基地建设不够完善，商务英语专业的学生无法利用同声传译室、国际商务谈判室、外贸模拟操作实验室等资源。校际合作可以通过协议方式共享这些优势资源，节约成本，互惠互利。其次，商务英语专业应加强与研究院等科研机构的合作。研究院的一些国际化项目需要即懂英语又懂商务的人才，高校应积极寻求合作，共同承担项目或承担部分工作，拓展课堂教学。
三是建立校外实习实训基地。一方面，通过与企业长期合作建立稳定的合作关系。学生到企业实习，企业为学生提供实习岗位，切实提高商务英语应用能力。另一方面，高校与企业合作，通过搭建平台建立校外实习实训基地。河北金融学院建立校外实践基地的经验值得借鉴。该学院的校外实习基地克服了校内在时间上的不便，配备了电脑桌椅等简单实用的设备，引入了阿里巴巴电子商务平台。通过这一该平台，学生有机会争取到订单，为企业带来利润，而企业则按照惯例给学生提成。校外实习基地使高校和企业相互联动，实现了双赢。
参考文献：
[1] 赵慧娟，熊晓轶.商务英语专业产学研结合新模式的探索[J].中国成人教育，2009.11.
[2] 赵博颖.商务英语课程教学改革[J].教育探索,2014.1.
[3] 胡剑萍.多重视角论商务英语学科建设.中国高教研究,2011.2
论文作者:张靖
论文发表刊物:《科技中国》2017年7期
论文发表时间:2017/11/1
标签：产学研论文; 人才培养论文; 高校论文; 企业论文; 商务论文; 英语专业论文; 商务英语论文; 《科技中国》2017年7期论文;