王向荣 山东省莱西市马连庄镇中心中学 266617
一、激发兴趣，培养阅读地图的积极性
1.创设问题，激发兴趣。培养学生自觉阅读地图的兴趣，教师就要善于适时提出能激发学生阅读地图兴趣的问题。如讲授“降水和降水的分布”，我首先向学生展示亚马逊平原热带雨林景观图、撒哈拉大沙漠景观图，通过这两幅实物地图的展示，给学生以视觉冲击，从而在头脑中留下直观而又深刻的印象，学生不禁疑惑道：为什么同在一个地球，会存在如此大的差异，是什么原因造成的？经过学生自己思考与我的适时点拨，学生很快明白，原因在于：降水量的差异。然后提出问题：世界上的降水有什么分布规律呢？通过这节课的学习你们就可以当一名小小推断家哦！一石激起千层浪，同学们个个跃跃欲试，情绪高涨。
2.结合时事，激发兴趣。如在学习绪言“与同学谈地理”一课中，启发学生思考：2008年北京奥运会上男子100米、200米的双料冠军是拉丁美洲牙买加的博尔特，为什么美洲和非洲高原的黑人选手，在国际中长跑中，常能取得好的成绩？学生积极思考，得到结论：“高原上的选手，因为适应了缺氧的环境，在缺氧耐受力方面有优势。”进一步启发：那么我国的中长跑运动员的训练，能不能仿效美洲和非洲高原运动员的做法呢？让学生展开讨论，畅所欲言。又京九铁路通车时，让学生在地图上找到京九铁路的位置、经过的主要城市，并结合所学知识分析其对所经地区经济发展的影响等。这样，充分调动了学习的积极性，激发了他们主动参与学习过程的兴趣。
3.将地理教学与生活实际相结合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，引导学生把地理事物和地图描述联系起来，使同学们认识到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。
二、教给方法，提高阅读地图获取信息能力
1.培养正确的读图方法。先读图名、图例，再读正图。因为图名代表着一幅图的主题和要点，先读图名有着开门见山、直奔主题的指导意义；图例是一幅图中地理事物的象征，阅读和熟记重要的图例是轻松获知图中信息的基础，然后读正图就显得较为轻松，事半功倍。读正图时一般要根据地图本身揭示的内容，采用不同的方法：
（1）按地理事物的空间顺序读，这种方法适合阅读反映地理事物空间分布特征的地图，如气温分布图、人口分布图等。
（2）按地理事物的时间顺序读，适合于阅读表示地理事物随时间发生变化的地图，如地球公转示意图、人口增长图。
（3）根据地理事物内在的因果关系读，适合于阅读揭示地理事物内部联系的地图。
2.引领学生学会析图。一是挖掘信息。地图中的显性信息主要有地理位置、地形、地势、河流、资源能源、交通线路等，要引导学生善于用显性信息分析挖掘其中的隐性信息，如气候、植被、水文、农业生产方式和特点、工业生产的布局和特点、人口的分布与流动等。二是提炼加工整理信息。通过对上述自然、经济要素的分析，让学生懂得各地区自然环境和社会环境存在差异的根本原因，理解地理环境各要素间的相互联系、相互制约和相互渗透，构成了地理环境的整体性和地域分异。
三、设计地理略图，提高课堂教学效果
在地理教学中，有针对性地设计地理略图，非常有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生学会绘制地图的基本技能。教师边讲边画，学生边听边记，注意力随着老师的笔触和语言自然转移，有利于提高学生的学习兴趣，并能收到视听结合、口脑并用、思维集中的效果。如在讲授“长江”的内容时，可在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干流像一个V和不规则的英文字母“W”，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红笔标在干流上；接着讲长江上、中、下游的特征——上游“水流湍急，水力丰富”；中游“河道弯曲，容易泛滥”；下游“江阔水深，便于航运”；并标注在适当的位置上。然后用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，更清晰地体现出了事物的特征，在培养学生的观察力、注意力和思维力的同时，能够更有效地增强他们学习地理知识的主动性和积极性。
四、图文转换，巩固拓展
课本中的地图多是配合课文内容而设计的，或是帮助理解课文内容的，或是对课文内容加以补充和拓展的，文字用于解释地图，地图又为文字作注释。如果我们仅重视文字部分的掌握而忽略了地图，那么，学生的学习就是片面而枯燥的。我在讲授“中国的省级行政单位”时，让学生按照方位“东北地区、黄河中下游地区、长江中下游地区、南部沿海、西南地区、西北地区、北部边疆省区”，结合地图，按空间方位找到和记忆各个省级行政区的名称和位置，然后为学生提供一组大家颇为熟悉的顺口溜“两湖两广两河山，四市四江福吉安。云贵川内青藏新，陕甘两宁加海南。港澳是我好河山，台归之日盼团圆。”接着让学生进一步在地图上找到这些省区的位置。图文结合，学生兴趣昂然，效果更明显。
论文作者:王向荣
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第204期
论文发表时间:2016/5/31
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