授之以法 教会学习——浅谈英语学法指导，本文主要内容关键词为：英语论文,浅谈论文,之以论文,教会论文,学法论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
重视学生的学习过程，研究学生的学习方法，不仅让学生“学会”，而且让学生“爱学”“会学”，这是当前深化教学改革，落实素质教育的又一重大课题。天道酬勤亦酬术。加强对学生学习方法的指导，让学生学会学习，这无论对学生当前的学习，还是对学生的终生发展，都是至关重要的。所以，我们必须进行一场“学习的革命”，掌握科学的、有效的学习方法。
学习方法是指学生完成学习任务的手段和途径。所谓学法指导，则是教师在教学过程中，通过最优途径，使学生掌握学习方法，并获得选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。
学习活动包括动力系统和操作系统。动力系统对学生活动起着定向、强化、促进、保证的作用，它解决“想学”、“爱学”的问题。操作系统是学习技巧、策略、方法、手段、途径，它解决“会学”、“学会”的问题。二者如同鸟之双翼、车之两轮、缺一不可。Biggs说：“只有当学生积极想学而又懂得怎样学时，他们才有可能取得理想的结果。”由此可见，对学生不仅要进行方法指导，更要给以动力指导。
一、学习动力的指导
高尔基说：“人的天赋就象火花，它可以熄灭，也可以燃烧起来，而迫使它燃烧成熊熊大火的方法只有一个，就是劳动，再劳动。”因此，教师对学生学习动力的指导，就是开发利用学生的非智力因素，引导他们在学习活动中，不断地去认识自我、发现自我、战胜自我、开发自我，进而调动学习的内驱力。
（一）激发学习动机，
要调动学生的学习动力，首先，要激发他们的学习动机。学习动机是直接推动学生学习活动，以达到一定目的的内部动力，是激励和引导人们进行学习的一种需要。动机可分为内部动机和外部动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动的方向指向目标，因为行为本身就是一种动力。例如，有的学生喜欢英语，上课便认真听讲，下课刻苦钻研。外部动机是指人们由外部的诱因所引起的动机。动机满足不在活动之内，而在活动之外，这时人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习带来的结果感兴趣。例如，有的学生通过努力学习，具备了英语的交际能力，取悦了老师和家长。
阿莫尔伯认为，只有外部动机而无内部动机的确会损害创造力，外部动机和内部动机结合在一起，才可以增进创造力。对于学习来说，内部动机和外部动机其实是互动的，是合作而不是对立的关系。很多人的学习都是在内部动机和外部动机的共同推动下而完成的。另外，教师还要对学生进行理想的教育。因为理想的追求是构成学生学习动机的重要组成部分，也是生命的支柱。要利用各种机会和形式来引导学生树立崇高而伟大的理想。除了要引导学生树立远大的理想外，教师还要讲清学习对个人的现实意义。
（二）要加强对学习兴趣的培养
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说“热爱是最好的老师。”学习兴趣是学生学习动力的一个重要组成部分。首先，教师要用新颖独特的教学方法，努力创造学习情景，通过表演、游戏、采访、竞赛和丰富多采的课外活动来提高学生的英语交际能力，从而激发学生的求知欲。其次，要使学生获得成功的体验。教学活动要分层次进行，让学生在学习中“能跑则跑，能走则走。”特别是对学习差的学生，要降低对他们的要求，给他们创造成功的机会，让他们体验成功的欢乐。有了成功，对学习就有了兴趣。再次，要建立良好的师生关系，让学生从老师的尊重、信任、期望中获得学习力量，使其产生“亲其师而信其道”的心理效应。
（三）要加强对学生学习意志的指导
意志是自觉地确定目的并支配其行动以实现预定目的的心理过程。“意志是愿望的脊梁骨，困难是意志的试金石。”人的一切有目的的活动都是有意志的活动。意志越坚强，就越能知难而进，最终才有可能取得优异成绩。意志的心理机制过程包括决心、信心、恒心三个阶段，这三个因素相互交织，彼此促进。一般来说，决心越大，信心就越足，恒心也就越持久。培养学生的意志首先要从明确学习目的，树立正确的人生观和远大的理想开始，即“学须立志。”有了明确的学习目的，认识到学习的意义，才能自觉地把目的当作行动的“法则”，来支配自己、控制自己，这样才能搞好学习。
培养学生的意志还可以利用榜样的效应。名人走过的路，是一部生动的活教材，他们的事例既反应了名人的理想和追求，又反映了名人百折不挠、持之以恒的惊人毅力。教师要引导学生追溯名人的脚步，为学生砺志提供示范，激励学生自觉效仿。如马克思、恩格斯等在外语学习方面都为我们树立了好榜样。
培养学生的意志还要让学生不断地进行自我教育，“克己内省”是孔子的重要思想，至今仍有重要的指导作用。在教育中，要让学生严格要求自己，常在内心反省自己，对自己的言行进行自我检查，自我监督，做事自我领会，自我鼓励，提高砺志的自觉性，增强意志的自制力。无数事实征明：成才与自学有关，自学与毅力有关，毅力与自控有关。所以，自制力是意志的中心，也是自我教育中砺志的关键环节。
二、英语学习方法指导
当前，我国社会主义现代化教育，要求学生不仅要学到知识和技能，更重要的是要学会学习。英国博物学家达尔文就指出：“最有价值的知识是关于方法的知识。”我国著名教育学家计圣陶先生也强调指出，“教是为不需要教，”“不教是为了培养学生有一辈子自学能力。”1972年联合国总干事埃德加·富尔在《学会生存》一书中写道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”苏霍姆林斯基说：“首要的任务是教会儿童学习。”古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”“给人一金，不如给人以点金术。”由此可见，学会学习的方法远远胜于求得知识本身。
指导学习方法是培养学生学习能力，发展学生的智力因素和非智力因素的重要途径，也是教学改革成功的关键。教学活动是师生双边的活动，因此教学改革不仅是教师教学的改革，还应包括学生学习的改革。只有使教的改革与学的改革同步协调发展，才能保证教学改革的成功。正如巴班斯基所指出的：“教学最优化和学习最优化结合起来就能保证完整的教学过程最优化。”
方法是从事某项活动时为达到一定的目的而采用的具体手段或途径。方法是否正确直接影响到活动是否能顺利进行，目的是否能如愿达到。英语学习要重视两点：一是实践，二是方法。只有方法正确，多实践，多交际，方能学好英语。
（一）学习音标的方法
在学习音标时，可以借助于汉语语音与英语音素的正迁移，例如学习英语辅音/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/z/、/s/、/r/、/w/时，可以让学生找出汉语拼音中读音很相似的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、z、s、r、w，然后去掉韵母“e”，再加以区别对照，即很快学会。另外，还可以利用字母名称音通过掐头、去尾学习辅音，如把Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、的第一个音去掉，再把Bb、Cc、Dd、Jj、Kk、Pp、Tt、Vv、Zz的尾音去掉剩下的就是这些字母的音素（即字母在单词中的读音）/f/、/l/、/m/、/n/、/b/、/s/、/d/、/
/、/k/、/P/、/t/、/v/、/z/然后再通过5个元音字母的开、闭音节和另外一些与汉语拼音的正迁移，这样就把大部分音标轻而易举地学会。
（二）单词的学习方法
单词是英语的重要组成部分，单词量的多少直接影响学生的英语交际。记忆单词时，可根据读音规则和构词规律作为主要手段，采用对比、分类、归纳、联想、想象、集中、阅读等方法，把音、形、意结合起来，在句子和上下文语境中观察词的意义、用法、搭配等方面的特点。
（三）语法学习的方法
学习语法时，要细心琢磨语言规则的含义、用法特征，然后进行归纳总结，通过典型例句消化，对比与汉语的异同，并在此基础上进行应用性的练习，可以逐渐达到熟练的程度。而死记语法条文，或刨根问底地死抠为什么，以及只记不练等作法则效果不佳。例如，在学习时态时，以动词的时态表示的时间为线索，把现在进行时与过去进行时，现在完成时与过去完成时，一般将来时与过去将来时等相关的时态结合起来学，掌握这些时态表述的时间和动词形式变化上的共同特点，利用它们的“锁链”关系，理解和掌握各种时态的用法。
（四）培养阅读能力的方法
阅读是学习英语最重要的手段之一。通过大量阅读既可以提高阅读速度和理解能力，也可以培养语感，获取信息。阅读分精读和泛读。
在精读过程中可采用以下方法：在预读的基础上，回答老师所布置的启发性和挑战性的思考题；根据标题，预测篇章内容；找出文章的中心句、例证和结论，理清文章的脉络，划分段落并弄清逻辑关系，归纳中心思想；根据上下文猜测词意；学会用基本词汇和关键句型概括、复述课文；运用发散思维，围绕教师布置的话题，在课文的基础上加以联想，并在课堂上进行交际，培养自己运用语言的能力；还要及时复习、归纳、内化语言。
在泛读中可采用以下策略：通过意群阅读，应一眼读一组词的意思，以扩大视幅；根据所读的材料和目的采用略读和扫读来调节阅读速度；利用审读和跳读等技巧快速寻找所需要的信息；要抓住文章的主题和主要内容；遇到生词可根据构词法、上下文、语气、因果关系等手段来猜测词义；要避免回视、复读、唇读、喉读和心读等不良习惯。
（五）写的学习方法
从写正确的句子、片断到学会写各种信函、通知、日记、个人简历、人物介绍、游记等应用文体和常用文体，除老师有计划地训练外，学生的自身学习也很重要。归纳起来有以下几点：练听和练写相结合；练说和练写相结合；阅读和写作相结合；课内写和课外写相结合；随笔和精练相结合。
（六）预习指导法
“学起于思、思起于疑。”学习每课之前，要让学生根据预习要求借助于工具书、生词表，有的放矢地研读对话或短文，初步了解要学的内容，记录预习中的疑难问题，产生求知的欲望，以便在课堂上，变被动接受为主动求知。由于教学要求、方法等不同，预习可分为：
1.朗读识记式
朗读与识记是预习的最低要求，也是最简单的预习方式，可适用于各个年级、各类课型、各种教学方法的预习。它只需要学生在课前用十几分钟时间，通过多次朗读记住单词、句型和课文，试着找出习语、固定搭配并能初步理解和熟悉课文内容。
2.听力训练式
它主要在于加强听说训练，在视中阶段应尽量采用。对于初学者而言，这种预习方法可以侧重于模仿练习。如单词的读音、连读、失去爆破、升降调、停顿等练习。在课文教学中，学生可以听课文录音，大致了解课文内容，增强语感。
3.发现问题式
教师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和与新课有关的旧知识通过预习题的形式呈现给学生。学生通过预习题发现问题，并为上新课做好准备。教师通过检查预习题使课堂教学更具有针对性。尤其是复习课的预习更适宜用这种方法。
4.排除障碍式
教师将新课中具有一定难度的内容通过适当的提示和引导让学生初步了解和掌握，从而减少课堂讲练和学生掌握运用的难度。比如借助学过的单词或句型，用Paraphrase的形式把新课中的重点词、句释义一下，使之简化。
5.系统归纳式
它主要用于复习课，特别是阶段复习和期末总复习课。教师可以根据复习课的内容让学生事先对所学知识进行初步归纳，然后在课堂上进行全面的总结。既可以让学生归纳同一个内容，也可以归纳不同的内容。
6.阅读理解式
在学习较长课文的阶段（中、高年级），教师在进行课文整体教学时可采用这一预习方式。阅读理解可分为表层理解和深层理解。教师可根据课文内容、教学要求和教法来编写预习题。预习题可采用正误判断、多项选择、完形填空、回答问题等形式。预习题要体现出浅易性、全面性、精练性和导向性，以表层理解为主。
7.小组讨论式
这种方式涉及预习的组织形式。小组讨论式的好处在于能够促使同学间增强交流气氛，而且在讨论中可以互相帮助。这种预习需要由小组统一安排时间，如选择晨读、自习的时候进行等。这种形式特别适应于阅读理解式预习，教师事先给学生预习题，可以集体对答案，并对某些问题展开讨论，发表不同意见。
每次预习并非只用一种方法，而是可以综合运用几种方法。另外，教师要根据不同的课型、不同教法采用不同的预习方法，把预习作教学设计、教案设计的一个重要组成部分。
（七）听课指导法
所谓“听课”并不只是意味着在课堂上守纪律、认真听讲、做好笔记，课后还要及时浏览和整理，调动学生的一切感官，养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯。同时还要做到：
1.静听
对教师示范的语言材料，学生要静听。无论是对整体内容的把握还是对口形发音的观察，学生都要集中注意力通过听音去进行。对示范时间稍长一些的语言材料，在听与思的同时，还要随时回答问题，使听力过程始终活跃，不致于出现疲劳。
2.胆大
教师要不断地给学生创造轻松愉快地开口讲英语的环境，在某些场合不要有错必纠，以免挫伤学习积极性。对学生能大胆练习英语的好习惯，要及时给予鼓励，使他们敢说、敢读，不计较别人的嘲笑。
3.积极参与
英语是一门实践性很强的学科。教师要精心设计语言训练活动，让学生积极参与大量的语言实践。如值日生报告、角色表演、三分钟演讲；动态、分组、个别操练；总结归纳和听写等。紧密配合，形成人人参与的良好氛围。
4.经常使用英语
学生从起始阶段就要经常使用英语，这对下一步的学习极为重要。学生要在情景活动中坚持用英语交际，在阅读活动中，读与悟要同步，避免读完一句再回头考虑意义的“母语干扰”。
5.正确书写
英语书写首先要规范、整洁，其次要快速。学生要掌握字母、字母连写、移行、断行、标点等书写格式，要养成正确的书写习惯。
6.记好课堂笔记
做课堂笔记时要把握时机，要注意方法、方式、内容、主次体。做课堂笔记要简明扼要，纲目清楚。把重点、难点、疑点记下来，以便课后复习、思考、询问。在一堂课中，“听”、“想”和“交际”是主体，做笔记是次体。一定不要“满堂记”和“满板记”。
（八）复习指导法
在英语学习中要战胜“遗忘”，就不能忽视复习。科学的复习方法既能巩固知识又能增强学生学习英语的兴趣及信心。
1.及时复习
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘过程起初很迅速，尔后，随着时间的推移而逐渐变慢。因此，只有及时复习才能预防遗忘。学生可以利用早、晚自习把前一天或当天所学知识进行必要的复习。
2.多次复习
记忆英语单词、语法、句型是比较枯躁、机械的识记，而机械识记的基本条件是多次重复或复习。“学而时习之”、“重复是学习之母”，古人的教诲讲的就是这个道理。根据心理学家所做的实验证明：记忆50个数字与记忆50个单词所需的重复次数是一样的，即重复7次是最佳次数。
3.间时复习
在学习过程中，并不是任何重复或复习都可以得到同样好的效果。椐N·L·Perkyns(1914)的实验证明，当学习总时间和复习次数不变时，则每日复习的次数愈少，复习的总分布愈广，保持量就愈大。
（九）使学生养成良好的学习习惯
一个优秀的学习者应具备以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，活动踊跃，大胆交际，积极思维，解决问题；课下主动复习，总结归纳，加强记忆；平时，善于独立学习，观察问题；学习单词能做到词不离句，句不离文；听英语要勤听、多听、会听；说英语要勤说、多说、敢说；读英语要快读、多读；写英语要多写、常写。背英语要勤背、多背，培养语感。
另外自学能力的培养是建立在正确的学习方法和良好的学习习惯之上的。今后更多的知识要靠学生自己去进一步探索、学习和掌握。
当前，社会的发展日新月异，人们只有学习、学习、再学习，才能适应新时代的要求。因此，广大教师要转变教学理念，培养学生自主学习、终身学习的能力，为他们指出一条到达成功彼岸的捷径，交给他们打开知识和智慧大门的金钥匙，让他们学会点石成金的本领，成为聪明的、高效的学习者。这是时代赋予我们教育工作者的重任。