【关键词】小学语文；阅读重要性；部编版教材
【正文】良好的阅读习惯对个人的发展有着积极的影响，而阅读的养成则需从小开始培养，小学阶段是一个很好的时期，因此小学语文教学要注重阅读的锻炼，在学习时不仅要求学生从书本中获取知识还要教会学生如何去阅读，在课余时间也要为学生提供关于阅读方面的建议，让学生科学的阅读，在阅读过程中提升学生对于文字的感悟，而不是为了完成任务才进行阅读，因此，本文分析了小学语文教学中阅读存在的问题，并提出了一些提高学生阅读能力的方法。
一、小学语文阅读教学存在的问题
1.1教师将自己放在主要地位
受传统教学方式的影响，小学语文阅读中教师仍存在老师为教学中心的思想，在教学中将自身当做权威中心，学生一般处于被动地位，被教师推着学习，独立思考及个性化阅读理解得不到注重，在素质教育推行的现如今，一个答案灌输的教学模式会阻碍学生素质的提升，严重影响学生的想象力和创造性。
1.2教材没有得到深入研究
一些教师在备课时不会对教学内容进行系统性的分析，课本没有得到深层的解读，因此在教学过程中会出现一些问题，教师根据既定的原则开展课堂教学，不会在学生的角度上对文章重点、难点进行分析，学生无法与作者产生情感的互动，程序化的开展教学工作不利于学生全面的发展，为深入挖掘教材的内容，对学生的阅读能力拓展也是一种阻碍。
1.3教学活动流于形式
随着教学观念的改变，许多教师在设计教学活动时会比较注重形式的新颖性，为了使学生喜爱，在课堂时间进行表演歌唱，花费了许多时间，在形式上但是教学效果并没有得到有效提升，这种重视形式的教学活动脱离了教学内容而存在，夹杂着许多其他的内容影响学生对知识的接收，表面上看师生的交流增加，课堂气氛十分活跃，但从实质上并没有达到阅读教学的目的，会使学生对阅读产生错误的认知。
二、小学语文阅读的策略
2.1引领学生体验文章情感
阅读对学生来说是体验的过程，要学生能够进入到阅读的状态之中，课堂上的阅读教学起着重要的作用，课堂上教师要让学生有阅读的体验，增强阅读的乐趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在教学课文《美丽的小兴安岭》时，让学生了解到小兴安岭的广阔美丽，结合学生喜欢的方式进行阅读，在阅读时把握住文章所描写景物的特征，在阅读过程中得到审美能力的提升，又能加深学生对阅读的兴趣。教师在准备教案时，要充分挖掘教材能够吸引学生兴趣的因素，增强学生的求知欲望，结合趣味性的课前导入，使学生主动的进入到课堂之中，同时形成良好的教学环境，学习和阅读的效率也得到了提高，丰富学生的知识面。
2.2设置阅读情境，使学生融入文章
提高学生阅读兴趣的主要途径就是营造切题的阅读情境，根据小学生爱思考好奇心重的特点，在使学生体验文章情感的过程中结合情境的构建，让学生深入感悟情感，通过共情理解文章，比如在教学《观潮》一课时，为了使学生对海潮袭来的壮观景象有所感受，教师可以运用多媒体软件播放潮水的视频，让学生在听觉和视觉上受到冲击，在进行文章的阅读，对比文章对海潮的细节描写，多感官的体验作者传达的情景，有助于学生对文章的理解。教师在教学中要善于创建情境，让学生积极融入到教学中，结合语言表达的方式将书本中的内容展现出来，课堂可以开展角色扮演的活动，为学生建立环境，通过学生演绎体验内容中的情感，能让学生在观看中获得收获，教师可以用问题引导学生进行思考，让学生在阅读中得到思维的拓展和素养的提升。
2.3积极鼓励课外阅读，丰富积累
仅仅课堂进行阅读对于小学生是远不足够的，学生的阅读积累更多的要来自课外的阅读，不同的书籍有着不同的情感传达，因此，教师在平时教学中应大力的鼓励学生进行相关课外阅读，并给学生推荐优秀图书，定期开展交流讨论会，促进班级阅读的积极性，传授给学生适当的方法，使阅读更加有效。大批量经典的阅读，可以使学生视野更加开阔，提升自身学习的效率，也逐步获得语文实践的能力。但是目前图书市场书籍种类和质量繁多，小学生在进行阅读时仅仅是盲目的，没有明确自己的阅读方向。因此，教师和家长都应该促使学生逐步养成阅读的习惯，形成自己的思想，进而有阅读的选择性，在知识爆炸的时代，使学生形成阅读的方法是十分重要的事情，是教师实际工作中需要注意的问题。
【结束语】小学阶段是对学生情感培养和文学素养提升的重要时期，通过阅读拓宽知识面，不仅仅限制于课本中，使学生形成良好的阅读习惯，产生情感共鸣，使学生带着情感进行阅读，结合学生演绎表达文章情感，构建阅读氛围浓厚的课堂环境，使学习更高效，阅读教学的有效性与小学语文教学质量有着密切的关系，因此，教师要使学生学习到教材中的核心内容，增强阅读的积极性，最终提升学生的阅读能力。
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论文作者:赵恢水
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/14
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