（南充市吉安初中 南充 637000）
初中生的文科教学是很重要的，他关系到学生人格的塑造，潜力的发展，是非观念的形成以及知识体系的正确度等。那么，我们初中生的文科教学不仅要应试，而且对将今后的发展也是很重要的。
文科教学不能单单停留在死记硬背上，比如，说到学生正确的人生观，世界观，抑或塑造良好的人格，发展语言文字的潜力等方面，我以为应该给我们的初中文科教学课堂注入几分“活力“。
一、认知的活力
拿到文科教学的课本，不仅是语言文字，或者知识点等等，不错的，许多东西靠死记硬背，然而我们若是在起码的“认知过程”中添上一点“活力”，相信能取得事半功倍的效果。
就“词语”来说，简单的记忆可以改变为对词语运用的分析，这个词语为什么用得好，好在哪里，结合段，篇来活学活用。就算是表示新事物的词语，那么也可以增长学生的见识，这样的事物是在什么情况下出现的，有什么作用，是哪个地区， 哪个地方的事物，是可以用的呢？还是可以吃或是可以制作什么的，往这个方面去进行教学，简单直白的“词语”成了活灵活现，跃然纸上，充满灵动，极具形象的语言文字现象，这无疑是一种活力。这种活力让学生能够主动去摄取语汇词汇，丰富自己的知识体系，不再是枯燥无味的抄写或是搁置一旁的不理不睬。
就知识点而言，文科教学的勾画以及记忆是个必须，但也是可以充满活力的。比如，初三政治，责任是一个人应该做的事，责任是一个人不应当做某些事情。教学时，不能仅是个勾画以及记忆。用上一些活力因素是可以的，例如：展示社会图景或是某个社会场面，这一社会图景或是社会场面有哪些社会角色，各自承担着什么社会责任，对我们的社会整体有什么样的好处等等。学生通过案例分析，身临其境的感知每一个社会角色，根据经验懂得他们各自有什么社会责任。并且懂得这样能很好承担自己的社会责任的人们营造了一个良好的社会群体，这个社会群体有利于每个个体的生存与发展，构造了一个和谐，美好，充满希望的社会环境。甚至结合自己实际，动脑动手列举一下自己那些事该做，哪些事不应当做，从而懂得了“责任的含义”这一知识点。前面，论述了文科的认知过程中起码的“词语”知识点的教学不再停留在简单的机械的学习，且是可以充满活力因素的。这不仅是教学方法上的改进，更可以影响到学生的学习方法的改进，学习兴趣的提高。形成正确的知识体系基础，有利于以后的学习与成长。
二、理解的活力
单纯的机械的文科教学，对于“理解运用”这一块，可能存在着生搬硬套，死记硬背的现象，既吃力，又不能取得良好的效果。
原因是缺乏活力，要活学活用。结合语言文字背景，结合语段的前后联系，同时，也可以结合社会现实，结合自身的经验体会，将需要理解的语段活起来，充满求知欲望，充满学习兴趣，提高教学的效果。例如，一段“语文文段”的理解，首先，应肯定的是，这是一篇精美的文段，这种文段本身就是具有一种“活力”的，如何让文段的“活力”跃然纸上呢？多朗读，朗读应注意节奏，停顿，读准字音，以至于喜欢朗读这一段文字,体会到语言的美，在朗读中感受，感受其中的语言氛围，注意其“感觉器官”，从视觉，听觉，嗅觉，味觉等方面去感受。在朗读中分析，写的是植物，动物还是其他什么？写植物是从颜色，气味那个角度去写，写动物又是从动作，形象哪个角度去写的这样写有什么作用？
然后，就文段的整体，从哪些表达方式入手来写的，文章的结构是怎样的，哪些语句比较重要，哪些词语用得好等等，感受学习后的收获。
这样，再现了语言文字的“活力”，引导学生，通过学生的主动参与，积极思考与探究达到了能够“理解”，以致于可以正确解决真实的问题。
譬如，一段政治教教材的内容——关于“艰苦奋斗精神”的理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以用如下一系列提问来产生“活力”：
创业实践需要一种精神来支持和鼓舞吗？
艰苦奋斗精神为什么能支撑创业实践？
人类社会的发展与进步，是需要创造赖以生存与发展的——和——财富。人类社会的发展，改造自然与社会的过程中，为什么就需要艰苦创业精神来作为巨大动力呢？带着这些问题，学生结合自己的阅读，在通过积极的思考和探究中，发挥主观能动作用，一是激发了学生学习的兴趣，二是充满了思考的活力，在得到答案后，定会产生一种成就感和求知的满足感。而后，可以结合图文资料，案例分析，切身感受到国家的建设发展和个人事业的成功无不经历一番艰苦奋斗。同时，也可以展望一下自己将今后的发展如何克服困难，艰苦努力，去实现自己的理想，达成自己的愿望。总之，活力的激发让学生充分感受到知识的魅力。
三、实践的活力
一般情况下，学生对文科教学的学习不重视实践，但是，就教学目标而言，学以致用，结合实践是个必须。
比如，语文的实践，要求写某篇观察植物的作文。不实践的话，凭经验，凭感觉，凭印象来写，一是容易写不出水平，二是觉得越写越枯燥，从而导致乏味且无“活力”。
能于实践，写春天的植物，就可以户外观察，亲自感受大自然，看看春天的阳光，被五颜六色的开花植物所吸引，感受春风的和煦，各种花香的醉人的气味，甚至可以细看叶的脉络，花的瓣形等等，做到心中有所感，自己有所文思涌动，这样写下去的作文，必可以下笔如神，文思泉涌，而且是真实的，“活力”充沛，兴趣盎然，对语言文字的学习与运用充满兴趣，充满希望。譬如，政治的学习“承担关爱集体的责任”，学习到：个人与集体的关系
集体利益与个人利益是相互依存的关爱集体的表现，从而懂得了个人利益与集体利益的相互关系，知道了集体利益的必须维护，然而，却有不懂得在实践中运用的，这可能会影响到文科的学习，以及今后语言文字能力的发展。学习了科学的思想观点，一定要结合实践中运用。拿到了关于集体主义的科学思想是可以运用于实践的。
从这一点上说，叫“勇于实践”，主动去维护集体利益，为班集体能够有好的发展而献计献策，并且亲自行动，自主努力维护集体利益，为个人的发展提供较好的集体环境，保障个人利益，促进个人的发展。
从而收到了良好的效果，方知，学以致用的必要。实践的“活力”由此产生，从而，语言文字的理解与运用的能力得到了充分的发展。
四，主动阅读的“活力”
文科的学习不能仅仅局限于教师的“教”，学生的“学”，教师没“教“，学生就什么也不知道。这对于学生语言文字能力的发展是不利的。
对于文科的学习，多种具有活力的教学设计的实施后，期望能形成学生主动阅读的活力。譬如，语文，有大量的课外阅读，适合初中学生阅读的中外优秀童话故事，优秀的励志文学著作。抑或中国优秀名著，小说等，这些阅读文本是对中学生语言文字能力发展大有益处的。学生在语文学习的过程中，充满兴趣，主观能动作用得到发挥，能够充满兴趣，饶有兴致，或是有极大的求知欲望，去阅读大量的课外优秀著作，那么阅读就成了一种求知欲望的满足，思想文化的熏陶，智慧的启迪，必然对学生的成才起促进的作用。另外，主动的阅读过程也是学生自学能力的形成以及进一步发展的过程。自学能力，主动学习能力也是中学生学习发展的必要。因此，在我们初中文科教学中，应倡导一种活力，使学生充满兴趣，学到知识，乐于学习，并且学得有希望，学得有目标，学得有志向，而且学有所成，学得好，学可以致于“用”。
初中文科教学可以增添一些活力，在教学的各个环节之中。备课时，可以多早些适合学生阅读理解的文章，联系教材的内容，合理安排时间让学生阅读，只要文章是能体现本课目标的，更重要的是这样的文章能激发学生的阅读兴趣，学生能够阅读，喜欢阅读，并且能在阅读之中获得收获。
做这种阅读教学，应注意到一个重要的教学必要，将课堂教学与课外阅读，社会现实结合起来。
教学过程中，将课堂给学生，成为学生的学堂。根据学生的实际情况，不讲就能懂的不讲，讲了也不懂的不讲。适合学生的需要来教学，最主要的是明白是学生在学，是学生的课堂。学生的学习是有效的，因为，有主动学习的动力，有主动学习的兴趣，学到了，学懂了。
教学设计中，可以安排一些活动。比如，小组讨论，主题探究，对于某个问题的思潮冲击等等。通过安排的活动，学生的思维活跃起来了，对知识的需要促使学生更加积极的学习，对知识的理解能力可以大大的提高。
在作业的设计上，也可以体现教学的活力。作业的设计对于文科来说，真的是有优越性的。一个问题的设计，可以是文科的作业，但是，对于这个问题的设计是否能够好，也是需要注意的。作业不能再是抄，或是机械的东西，而应该是能做的，有用的。
总之，我们的初中文科教学还是有发展空间的，从课堂的有效入手，从激发学生的兴趣入手，从改变课堂的气氛入手，从增添教学的活力入手，都是可以找到我们改进教学，教育创新的方法和手段的。
这是我从事初中文科教学实践得到的体会和启示，在实践中体会，在实践中提高，在实践中总结。
论文作者:郭强
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第11期（上）
论文发表时间:2016/6/7
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