前言：出生缺陷是导致婴儿残疾、死亡的主要原因。我国出生缺陷发生率约为6%[1]。结合既往出生缺陷管理经验可知，预防出生缺陷可最大程度地改善这一问题带来的不良影响。出生缺陷健康宣教是一种以改善认知为主要目标的管理手段。为判断其在孕前、孕早期妇女中的应用价值，本研究主要针对195例女性进行分析：1 资料与方法1.1一般资料选择2018年4月-2019年1月于我单位接受孕前检查、孕期检查的195女性为研究对象。依据护理方法的异同，分为常规组（94例）和教育组（101例）。常规组年龄（29.1±3.8）岁。教育组年龄（28.9±3.9）岁。差异不显著。1.2方法常规组接受常规护理，即于孕前检查、孕期检查中，做好患者的检查指导、注意事项讲解等工作。教育组在常规护理基础上，开展出生缺陷健康教育：（1）检查前教育。于检查室、等待区等区域设置出生缺陷墙报，并以电视播放与出生缺陷有关的宣传片，以丰富女性的出生缺陷知识储备，同时确保其对出生缺陷初步建立认知。（2）检查中教育。女性接受孕前检查、孕期检查期间，护理人员可结合其检查项目、胎儿生长发育状况等，适时讲解相应的出生缺陷知识，引导女性了解各类出生缺陷的典型表现及危害，以提升其预防出生缺陷的意识。（3）检查后教育。检查结束后，以微信随访、出生缺陷专题讲座等形式，进一步巩固备孕妇女、孕妇对出生缺陷相关知识的掌握状况。为充分发挥微信这一工具的价值，可邀请女性关注孕期管理微信公众号，定期经微信公众号这一平台，推送图文并茂的出生缺陷形成原因（有害化学物质、接触放射线、营养不良、宫内机械性损伤等）、出生缺陷危害的文章，改善备孕期女性及孕早期孕妇的认知。出生缺陷专题讲座的开展频率可设置为每2-3个月/次。在专题讲座中，以知识讲解、出生缺陷案例分析等形式，增强女性对出生缺陷的认知。此外，还可借助专题讲座，为孕早期女性、备孕女性提供相互交流的机会，在沟通中，参与讲座的女性可借助个体化的经验分享，提高其配合出生缺陷预防干预的积极性，并获得更多的出生缺陷预防知识。1.3统计学方法以SPSS23.0软件统计。P＜0.05：差异显著。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆2 结果2.1出生缺陷健康知识知晓率常规组健康知识知晓率85.11%，低于教育组98.02%（P＜0.05）。2.2出生缺陷预防意识评分常规组出生缺陷预防意识评分（8.14±1.31）分，低于教育组（9.09±0.71）分（P＜0.05）。3 讨论伴随着出生缺陷发生率的不断升高，出生缺陷的危害逐渐被人们所熟知。由于这类先天性缺陷难以通过治疗手段恢复，因此，一旦婴儿出现出生缺陷，其家庭将面临极大的经济负担，随着其缺陷的进展，其对婴儿各项功能的影响，可进一步加重其负担，甚至影响其家庭稳定性。根据上述状况，做好出生缺陷的预防工作具有一定的必要性。出生缺陷健康教育方法主张于孕前、孕早期阶段，以多种形式开展宣传教育，以丰富女性的知识储备，提升其安全意识[2]。将其用于孕前、孕早期女性，其可分别经微信、墙报、电视等多种途径，为女性提供丰富的出生缺陷知识获取机会，帮助其对出生缺陷建立良好的认知。孕前、孕早期女性护理中，出生缺陷健康教育方法的应用优势体现为：（1）降低出生缺陷形成风险。当前出生缺陷管理理论认为：孕前、孕期及产后这三个时段是控制出生缺陷形成的关键期。从干预难度来看，孕前、孕期阶段的难度水平较低。于孕前、孕早期女性的护理中引入出生缺陷健康教育后，这一方法对女性健康知识储备、认知状况的影响，可形成良好的阻断作用，进而实现对出生缺陷形成风险的控制。（2）改善认知状况。由于受到缺乏专业知识获取途径、产前干预体系不完善等因素的影响，部分备孕期女性、孕早期女性，尤其是文化程度偏低的妇女，对出生缺陷的了解相对不足。引入出生缺陷健康教育后，这一方法可分别于检查前、检查中及检查后，采用口头宣教、电视宣传视频教育、微信公众号宣教等途径，逐步纠正其错误认知。本研究证实：教育组出生缺陷健康知识知晓率98.02%，高于常规组（P＜0.05）。综上所述，宜于孕前、孕早期妇女干预中，推行出生缺陷健康教育。参考文献[1]靳利梅,胡卫东,刘兰,等.宁夏回、汉族育龄妇女出生缺陷知识、态度和行为的影响因素分析[J].甘肃中医药大学学报,2017,34(03):107-114.[2]张国正,蒋艳敏,杨金英,等.决策树用于提高孕期妇女出生缺陷知信行健康教育模式效果的探讨[J].广州医药,2015,46(04):68-72.
论文作者:戴兴
论文发表刊物:《中国保健营养》
论文发表时间:2019/10/10