（万源市白沙镇小学 万源 636350）
【摘 要】：最新修订的小学语文新课程标准明确指出，语文教育应该注重培养学生的综合能力，尤其是有意识地引导学生具有创新能力，使学生思维活跃，敢于想象，富于创造。
【关键词】：浅谈 小学语文 培养 创新能力
笔者认为，小学语文教学应从以下几个方面培养学生的创新能力。
一、引疑激趣，诱发创新
兴趣是最好的老师，是培养学生创新能力的起点，是取得成功的法宝。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考；还能使学生沉浸在活跃的氛围中受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，唤起学生的欲望，推动学习的进程。
1、以悬念激趣。在语文课堂教学中，老师要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求老师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《赤壁之战》一文，我们就可以向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这样就在学生头脑中形成了悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生。
2、以情境激趣。小学语文大多文字兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文课堂教学中，这些课文可以通过故事、朗读、录音、挂图等多媒体手段来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《草原》第一自然段中，描绘了一幅色彩斑澜的草原景色，这是作者对草原无比热爱的直观因素。上课时，老师可以先用教学课件展示草原风光图，让学生受到感染，然后让学生小声读——放声读——欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解草原的美，此时学生的学习兴趣更浓了。
二、从扶到放，引导创新
从小学生的心理特征来看，当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时老师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但这样只会使学生对老师产生依赖思想。若老师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则学生会众鸟乱飞，那么就形成真正的胡思乱想了，达不到真正的创新目的，而学生也会失去学习的兴趣。如老师注意的是先扶着让学生去探究知识，教给学生探究的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生去摸索，老师只在必要的时候作适当的引导。则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质的飞跃，以求创新精神的培养。我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己关于获取知识的能力，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对学生的知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行改写、续写等。当然，在刚训练时，老师要作一定的指导，扶着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可放手让学生去独立完成，而这一过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，老师才作适当的点拨。如教学《穷人》时，我们就可以先扶学生理解课文内容，后放手让学生展开想象对故事进行续编。而教学《卖火柴的小女孩》一文时，我们则可采用同样的方法改写这篇文章，这样，学生写得灵活多样，富有创新。在改写、续写等训练中，学生不但初步学会了对自己已有的知识进行充分的理解、充实，而且正在养成敢于除旧、敢于创新，敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。事实证明，从扶着学生创新到放手让学生创新，是培养学生创新精神的一个重要方式。
三、强化实际，培养创新
培养学生的创新创新精神，即培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有的事物的创造意识和创造能力。在语文教学中，我们应把语文教学与现实生活结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。在教学《马踏飞燕》后，我让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。当然，在语文教学中，同样要注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生人创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段联系实际情况，对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破成规的训练。而所有的训练，都必须与现实生活联系起来，才能让学生更容易接受。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行说话训练。经过这样联系的训练，唤起学生丰富的想象，改善了学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。
四、注重评估，激励创新
学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，老师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这个过程中，老师要重视对富有创新的作品给予热情的肯定和评价。
总之，创新精神的培养，需要老师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新通报人才奠定基础。
论文作者:黄明月
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年10期（下）供稿
论文发表时间:2014-5-4
标签：学生论文; 老师论文; 知识论文; 培养学生论文; 课文论文; 创新能力论文; 引导学生论文; 《读写算(新课程论坛)》2013年10期（下）供稿论文;