关键词：小学语文；快乐高效；课堂构建
在小学语文教学过程中，我们常常遇到这样的状况：课堂上教师作为知识的传授者，逐渐成为了课堂教学的主体，而作为知识接受者、文化接受者的学生，积极举手回答教师问题的却越来越少。并不是因为学生对于教师产生反感，而是学生在教法固定的教学模式中，逐渐消失了学习的激情。“学习使我快乐”应在教师构建引导学生快乐学习的课堂上，真正实现并体现出来，所以教师应首先致力于引导学生快乐学习的高效课堂的构建。
一、丰富课堂教学资料
教材是教师教授学生基础知识的主要凭借，但是，中国传统文化博大精深，语文知识出自于中国传统文化，只是借用课本上的资料，难以让学生对难以记忆的语文知识产生兴趣。小学语文知识来源于生活，归于生活。教学资料的丰富程度以及课堂教学资料展示形式的丰富程度，都决定了对引导学生高效学习的作用大小。因此，教师为构建快乐高效的课堂，提升学生的学习兴趣，必然要丰富课堂教学资料，以及资料的展示形式。
例如，教师在教学《风筝》一课时，就利用丰富的资料，向学生展示了不同形状的风筝，首先吸引了学生的兴趣。然后教师鼓励学生交流自己放风筝的趣事。学生在快乐的分享与倾听过程中，逐渐感受到分享的乐趣。教师就作者贾平凹制作风筝、防风筝，以及丢失风筝和寻找风筝的过程中，和学生一起体会作者当时的心情。如作者用“精心”这个词来形容孩子们做风筝的认真；对“憧憬”一词的运用，体会了作者当时给风筝寄予的期望；以及给风筝起名“幸福鸟”，显示出了“孩子们”对于制作出风筝后的幸福感受。在教师鼓励学生进行文章阅读时，学生也踊跃举手积极阅读，可知学生的学习积极性在快乐学习的课堂氛围中得到了有效的激发，同时学生的高效学习帮助教师实现了高效课堂的构建。
二、开展游戏竞赛教学
在教学中适当的引入游戏，可以提升学生对于教师主导的课堂教学活动的参与程度。游戏教学可以让学生在玩中有学，学习中有玩的乐趣。在提升了学生的课堂学习效率，也可以活跃教学课堂氛围。学生对于在课堂上做游戏、唱歌、猜谜语、表演等活动非常痴迷。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据新课教学内容，将这些游戏带入课堂，可以提升学生的学习兴趣和认知水平，从而实现高效课堂的构建。
例如，教师在教学《将相和》一课时，就运用了游戏的手法进行了教学。教师在引导学生对于“将”与“相”从“和”到“不和”又到“和”的过程有所了解后，组织自愿演出的学生根据教材内容，进行模拟场景的“演出”，其他学生自动充当观众。学生通过“演出”和观看“演出”，对蔺相如的机智聪明与志气，深感佩服；同时相较于文字形式的内容，学生对廉颇知错就改的精神也有了更为准确的把握。学生在“演出游戏”中对本文中两个关键人物蔺相如和廉颇的美好精神品质记忆深刻。教师对于游戏模式的教学方法运用，不仅没有影响学生对于生字词的记忆和对课文记叙事件过程的了解，反而让学生在宽松的氛围中更加努力地学习了本课的生字词，同时实现了小学语文学科的“德育”，实现了快乐高效的语文学习课堂的构建。
三、营造积极和谐氛围
要引导学生进行高效快乐的课堂学习，不仅需要丰富课堂资料，活用教学方法，还需要教师给与学生必要的尊重以及鼓励，学生感到了自己被尊重，会更加爱上语文知识的学习，也会更加用心学习语文知识。和谐高效的课堂由此而来。教师有必要开展赏识教育，让学生始终处于一种积极的情绪状态中，对所学内容产生兴趣，主动学习，高效学习，帮助教师完成快乐高效课堂的构建。
例如，教师在教学《四季之美》一课时，通过结合新文章内容的特点，注重了和谐课堂氛围的营造。教师在和学生一起分享了作者所描述的“四季”中每个季节的美好后，鼓励学生一起分享自己认为的四季的美好都在什么地方。学生列举了很多情景，如夏日和父母一起在阳台吃西瓜，秋天同父母下乡采摘蔬菜等，以及冬日里打雪仗和春天挑选一个风和日丽的天气出去放风筝等，教师都对学生列举的情形表示了肯定，并简单分享了自己喜欢的事情。学生与教师的积极互动交流，让学生在宽松的氛围中同教师一起完成了快乐高效课堂的构建。
综上所述，小学语文教师要构建快乐高效的教学课堂，就要尊重学生的学习特点，以满足学生的课堂学习需求为重点。通过丰富课堂教学资料和多样化展示资料的方式，提升学生兴趣；以游戏教学模式的运用，提升学生课堂学习的效率；以师生交流互动为主的和谐课堂氛围营造，为学生搭建快乐学习、高效学习的语文课堂。
参考文献：
[1]王玉兰.打造小学语文高效课堂的策略探究[J].中国校外教育,2018(22):139+157.
[2]蔡仔丽.如何打造快乐高效的小学语文课堂[J].读与写(教育教学刊),2017,14(11):126.
论文作者:唐成辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
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