数学思维是小学数学教育的核心与绝对重点。培养学生的数学思维可以有效地提升学生的数学成绩，直观地展示教学效果。还可以锻炼学生的数学计算能力、解题能力、应用能力等，帮助学生在未来的学习中可以更加高效地开展学习。除此以外，还可以帮助学生锻炼思维的灵活性，提升智力，开阔视野，使学生在生活中熟悉地运用数学思维，解决实际问题。
一、在比较训练中发展学生的思维能力
在传统数学教学中，教师常常运用单一重复的训练题目引导学生反复练习，这致使学生的学习兴趣不高，更为重要的是这样的训练方式束缚了学生的思维，限制了学生的思维发展。为此，教师可以学习迁移规律，引导学生在相关迁移比较的训练中开阔视野、拓展思维，以此达到训练思维的目的。
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二、在递进训练中发展学生的思维能力
小学数学教学引导学生参与数学知识的学习，教师应当注重引导学生参与层层推进的数学知识学习训练，这样的训练既有利于促使学生对数学知识扎实掌握，又可以促使学生在递进迁移训练中发展思维能力。例如，教学“认识平行四边形”的数学知识时，为了引导学生深入掌握平行四边形的相关特点，笔者是这样引导学生在递进训练中发展学生思维能力的：1.先引导学生复习有关四边形的数学知识，在此基础上导入“平行四边形”概念，并说明平行四边形的特点。2.课件出示各种图形，有一般四边形、一般平行四边形，正方形、长方形、三角形等等，并引导学生进行探究：这些图形哪些是平行四边形，为什么，说说各自的看法和理由。3.在学习小组里展开合作探究。4.全班展开探究对话，形成共识，深入把握平行四边形的相关特点。这样的训练，层层递进，使学生在迁移中学习扎实掌握数学知识，有效提升学生的思维能力。
三、在变换方式中发展学生的思维能力
小学数学教学，教师不能一味地运用一种训练方式训练学生的思维，应当立足教材所学数学知识的特点，立足学生数学水平实际状况，在数学学习训练中不断变换训练方式，让学生在多种训练方式中进行学习迁移，实现提升学生的思维能力。这样的教学，没有拘泥于一种训练方式，而是通过各种有效的训练方式来呈现，引导学生参与训练，让学生在知识迁移中训练，在多种变换方式训练中发展学生的思维能力。
论文作者:张永君
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第399期
论文发表时间:2020/3/3
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