“简笔画”是提高英语课堂教学效益的重要手段，本文主要内容关键词为：课堂教学论文,效益论文,提高英语论文,手段论文,简笔画论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我在多年的英语教学中，摸索出了一种快速有效，而且简便可行的方法——“简笔画”教学。它不仅能激发学生的学习兴趣，更有利于学生迅速掌握英语的语言规律，提高学习的质量。
一.“简笔画”的特点、作用， 以及目前在教学中存在的问题：
“简笔画”是教师在英语教学中把大量的英文单词、句子、文章等语言信息迅速地反映成画，教师上课时边讲边画；学生边听边看，非常容易理解语言的意思，而且记忆深刻。它与一般的绘画不同，不在于“写实”，而在于“写意”。在教学中，常常能起到画龙点晴、一目了然的作用。它的特点是简单易行，幽默风趣，廖廖几笔，就能勾划出一幅具有丰富语言信息的图象，图简意骇，生动活泼，使抽象的语言直观化，十分受学生的欢迎。运用“简笔画”进行教学，是激发学生学习兴趣、提高教学效益的十分有效的教学手段。
二.“简笔画”对提高学生学习兴趣的必要性：
兴趣是人们力求认识并专注于某种事物，且带有一定情感意识的倾向活动。因此，人们无论做任何事，只要有了兴趣，就会竭尽全力地去做，就会产生动力。兴趣是人们走向成功的催化剂。有了兴趣，做事也就有了效率。
就中小学生而言，行为往往被兴趣左右，兴趣就是他们最好的老师。学生的学习兴趣越浓，学习的积极性就越高，他们往往能在较短的时间内取得非常好的学习效果。而“简笔画”正是提高学生学习兴趣的一个有效的教学手段。不少学生反映用“简笔画”配合教学，学习起来轻松愉快，学习效率高，效果好。他们爱学、乐学，对英语产生了十分浓厚的学习兴趣。
三.“简笔画”在教学中的作用：
首先，它可以提高学生的素质。在以往的应试教育中，我们教师往往偏重的是学生的应试能力，从而忽视了对学生的实践活动能力、个性的发展、特长的发挥以及创新能力的培养。而运用“简笔画”进行教学，本身就是对学生的一种素质的培养。它可以让学生在愉快的课堂气氛中，潜移默化地接受新知识，发挥他们各自的特长，激励他们各个层面的创新意识、创新能力和创新精神。例如：把一篇英文课文让学生想像成一幅幅图简意骇的简笔画，这本身就是一种创新；由画产生意境联想到具体的事，由事联想到所要表达的语言，再用语言去表达自己的或周边的事，进而实现实际的语言交流。这一系列的转化，不就是在培养学生的创新意识，开拓他们的创新能力吗？不正是在用“简笔画”这一有效的教学手段来全方位提高学生的素质吗？
其次，单词是学生在英语学习中最头痛的事情，十分枯燥的26个字母，左拼右揍、颠前倒后，变出一个个模样差不多的英文单词，学生记忆起来十分困难，不便掌握。而中国的汉字是由图形演化而来。根据字能联想到物、根据物能推出字。孩子从小就受到由图到字，由字到图的熏陶。中国的学生在认字时是图文并茂，它与学习英文单词大相径庭。因此，在教英文单词时，大量地使用“简笔画”就好像在英文与中国学生的头脑中搭起了一座桥梁一样，使枯燥的字母有了生机，活灵活现地展现在学生的眼前，激发了他们的学习兴趣。再加之语音的配合，单词便在学生的头脑中有了一个立体的、全方位的概念，十分便于学生掌握。例如，我在讲cry和smile这两个词时，如果边发音，边在黑板上画一张哭脸和一张笑脸。学生就会很自然地把这两个词与生动的图象结合起来，顺理成章地理解字义，而且记忆深刻。
再次，利用“简笔画”，我们还可以将难理解的句子和语法简单化、形象化。上课时老师往往用不着长篇大论地解释，简单地几幅图，几句话，学生就能很容易的理解。例如，现在完成时是初中语法中的难点，而当中的have／has gone to与have／has been to的区别，则是难点中的难点。届届学生都在这儿出问题。如果上课时，用两幅“简笔画”进行一下比较，学生即容易理解，又不会忘记。如在黑板上画一个虚线的Tom（图一），表示Tom 已不在这儿。 在箭头的途中画几个实线的小Tom，表示Tom在的地方。然后，老师指图说：We are here.Tom isn'there with us.He has gone to England.学生会很自然地想到Tom 没和我们在一起，他在去的路上、在英国、或在回来的途中。老师再画一幅图（图二）与上幅进行比较。这时Tom（实线）在这儿， 和我们在一起，老师指着第二幅图说：We are here now.Tom is staying with us.然后， 老师指着第一幅图的Tom （实线）说：Tom
has
been
toEngland.学生就会很自然地明白了have／has gone to 与have ／hasbeen to的区别。前者是人不在这儿，去了某地，或者在路途中； 后者则是人和你在一起，他曾经去过某地。你看这一大堆的解释，画两幅“简笔画”不就全解决了。当做大量的巩固练习时，也可使用一幅幅的“简笔画”，简单明了，形象生动。英语中类似这样的内容还很多很多，只要我们老师肯开动脑筋去挖掘、去探索，“简笔画”一定会让您的每一堂英语课生气勃勃，学生爱学、学的好、记的牢，从而达到提高课堂教学效果的目的。
最后在课文的讲解中，“简笔画”更是大有用武之地。在教学中，我们根据学生的实际情况，考虑到学生的能力差别和兴趣爱好，讲课文时深入浅出，配之生动有趣的“简笔画”，即调动了学生的学习兴趣，又帮助了他们理解课文。这样的形式，一堂枯燥的文字课就变成了形式多样的兴趣课，学生们积极性很高，可以在最经济的时间内达到最佳的教学效果。
此外，通过“简笔画”还可以锻炼学生的语言表达能力。中国的学生，从小就学英语，到头来学了十几年，只是个英语“哑巴”。很多学生在以前的托福考试中能考600多分。到了国外，却不能与人交流。 去年李岚清同志在接见全国优秀教师代表时与一位年轻的外语教师说，中国的学生学了十几年外语，可还不能跟外国人说话，你们可要好好地研究一下呀！这一番语重心长的话，一话道破了我们外语教学的弊端。学语言不用来交流，就失去了语言最根本的属性，因此，教语言要以实际应用为宗旨。上课时，老师要让学生多进行会话练习，让学生把各种类型的课文转化成“简笔画”，做到见文会画、见画会说，遇事张嘴，敢于用英语表达自己的思想，从而培养他们语言的实际交际能力。这也是提高英语课堂教学效果的一个重要方面。