思想政治教育学基础理论研讨会综述，本文主要内容关键词为：基础理论论文,思想政治论文,教育学论文,研讨会论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
为了促进学科建设的进一步发展，全国高等学校思想政治教育研究会于2002年4月12日至14日，在北京科技大学召开了思想政治教育学基础理论研讨会。有关领导、专家、学者40余人参加了研讨会，研讨会由全国高等学校思想政治教育研究会常务副会长徐文良主持。会议主要围绕学科建设的回顾与现状、学科基础理论问题和学校理论体系问题进行研讨，现综述如下：
一、学科建设的回顾与现状
与会专家、学者一致认为，思想政治教育学作为一门新兴的学科自1984年创立以来，经历了跨越式发展，学科建设有了长足进步，学科体系逐步完善，理论研究成果丰硕；同时，学科建设也存在着一些问题和不足之处。
学者们认为，思想政治教育学自1984年以来，学科建设走上了系统建设和规范化发展的阶段。这一阶段大致又可分为三个小的阶段：①1984年至1989年为学科初创时期；②1990年至1994年为学科全面建设时期；③1995年至今为寻求社会主义市场经济条件下学科建设新突破的时期。在三个小阶段中，学科建设各有重点，互相衔接，推动思想政治教育学不断向高水平发展，取得了可喜的成就：第一，逐渐形成了一支思想政治教育学的教学和研究队伍。一是高校系统内，自1984年创办思想政治教育专业以来，全国共有100余所高校设置了思想政治教育专业。除培养学士、硕士外，还有13个博士点开始招收思想政治教育方向的博士生。高校系统还成立了高校思想政治教育研究会。全国高校从事思想政治教育学教学和研究的专兼职教师达数千人，他们是思想政治教育学科化建设的主要力量。二是高校以外的社会研究力量，主要包括党群系统、企业系统、军队系统等。党群系统尤其是宣传教育部门，他们既是思想政治工作的领导部门，又是理论研究的组织和指导部门；企业系统成立了“中国职工思想政治工作研究会”，研究活动相当活跃；军队系统各大单位都设立有政治工作研究会或研究委员会。第二，思想政治教育理论研究领域不断扩大和深化。思想政治教育研究从总的说，始终坚持以应用课题研究为主，直接推动了思想政治教育科学化的发展，为改革开放和社会主义现代化建设提供精神动力和思想保证。高校思想政治教育研究会和职工思想政治工作研究会从1989年开始都加强了基础理论研究，分别召开了多次基础理论研讨会，研究的领域不断扩大和深化，这表明思想政治教育学正处在不断发展之中。第三，思想政治教育学科理论研究取得了丰硕成果。近些年来出版了一批质量较高的论著、教材，如原国家教委组织编写了思想政治教育专业统编教材，已出版15种：由刘书林、陈立思著的《青年思想政治教育学原理》经评审列为“九五”国家级重点教材，由郑永廷主编的《思想政治教育方法论》和由张耀灿主编的《中国共产党思想政治工作史论》被评为“九五”国家教委重点教材和“面向21世纪课程教材”，由邱伟光、张耀灿主编的《思想政治教育学原理》等也被评为“面向21世纪课程教材”；陈秉公著《思想政治教育学》获国家教委人文社科优秀成果一等奖。此外，每年还有数百篇论文发表。
学者们认为，虽然思想政治教育学科建设取得了很大的成绩，学科理论研究取得了累累硕果，但由于全面系统研究的时间还不长，学科建设还存在一些亟待解决的问题。从总体上看，研究水平需进一步提高；基础理论研究仍较薄弱；缺乏专门的思想政治教育学研究机构和全国性的学术团体、学术刊物；创新意识有待加强等。目前的思想政治教育学科理论研究有如下不足：第一，存在着浅和散的问题。每一个科学的理论体系，都应是一整套科学的概念和范畴构成的有机整体。但在我们发表的一些思想政治教育论著中，有许多概念和范畴是从日常概念和具体经验中直接搬来的，尚未经过科学的抽象和加工提炼，使之上升为科学概念。第二，存在着脱离实际的倾向。近些年来，在思想政治教育理论研究中，出现了一种吸收新学科知识热，作为反映客观本质和规律的各门科学是相互联系的，可以互相借鉴。问题是有些同志把这种互相借鉴简单化了，出现了脱离实际、机械照搬其它学科的现成术语、概念和原理的倾向。第三，在处理继承与创新、借鉴与创新的辩证关系时，存在着片面性。目前思想政治教育学的研究，在继承传统理论和借鉴当代西方理论方面都做得很不够。
二、学科基础理论问题
在学科基础理论方面，学者们主要围绕思想政治教育学范畴、思想政治教育规律、思想政治教育价值、思想政治教育机制、思想政治教育载体等问题进行了研讨。
1.思想政治教育学范畴
有学者认为，加强思想政治教育学的范畴研究具有重要的理论意义。第一，有助于促进思想政治教育学的科学化进程。建构逻辑完备、表达明晰的思想政治教育学范畴体系，有助于促进思想政治教育学的科学化进程。第二，有助于揭示思想政治教育的规律。思想政治教育学范畴研究的重要意义不仅仅在于促进思想政治教育学自身科学化，还有助于科学地揭示思想政治教育规律。第三，有助于构建思想政治教育学科理论体系。任何一种理论都是结构复杂的思维形态，它必须由相应的概念和范畴、原理和规律去展示其理论体系。因此，范畴是建立理论体系的基本条件，理论体系是范畴的集合体。同理，研究和建构思想政治教育学的范畴及其体系，是构建思想政治教育学科理论体系的基本条件。
还有学者对思想政治教育学范畴的涵义、类型、特征及功能进行了尝试性探讨。
2.思想政治教育规律
有学者认为，思想政治教育的规律是思想政治教育现象在其运动发展过程中内在的、本质的、必然的联系。它包括思想政治教育基本规律和具体规律。思想政治教育的基本规律，也叫思想政治教育的一般规律或普遍规律，它是在一切思想政治教育中普遍存在的、贯穿于思想政治教育始终的、本质的、必然的联系。思想政治教育的基本规律有两个，一个是思想品德形成发展的规律，这一基本规律是思想政治教育能够进行并取得成效的根本依据；另一个是服从和服务于社会发展的规律，这一基本规律既由思想政治教育的上层建筑性质所决定，又是思想政治教育在社会中赖以存在并发挥作用的根本依据。思想政治教育的具体规律，揭示的是某种形式的思想政治教育，或思想政治教育某一部分、某一环节的本质联系。基本规律与具体规律共同构成思想政治教育的规律体系，共同决定思想政治教育的本质属性。
3.思想政治教育价值
有学者认为，思想政治教育价值问题，就是思想政治教育对社会进步和人的发展的效用和意义问题。思想政治教育的价值，是对思想政治教育地位和作用的理论升华和哲学思考。由于以价值哲学为指导，放在价值主客体关系中科学分析思想政治教育的多层面的价值形态、价值特征和实现规律，使认识既有理论深度，又不感到空泛抽象。不仅能提高人们对思想政治教育重视的自觉性，而且能使人感到思想政治教育不是“与己无关”。目前对思想政治教育价值的研究，主要还只涉及到价值形态上，尚不全面，因而亟待拓展和深化。
4.思想政治教育机制
有学者认为，思想政治教育机制是指思想政治教育运行过程中各构成要素由于某种机理形成的因果联系和运转方式。它要研究思想政治教育过程中思想政治教育现象的各个侧面和层次的整体性的功能及其规律，包括其运行所依据的原理和原则，运行过程的状况即运行中各个部分之间的相互作用以及和思想政治教育系统之外的其他系统之间的相互作用等等。因此，它的立论重点并不在于一般地分析思想政治教育系统，而是力图通过对思想政治教育系统动态运行过程的考察，对多因素、多变量的思想政治教育运动作一种整体的、动态的刻画，从而达到实现思想政治教育运行的最优化控制的目的。思想政治教育机制是一个整体性课题，亟待加强研究。
5.思想政治教育载体
有学者认为，在思想政治教育过程中，教育主体与教育客体之间是通过一定形式、手段联系起来的。思想政治教育的形式和手段很多，我们把其中承载并能传递思想政治教育的内容或信息的形式称为思想政治教育载体。思想政治教育的基本载体包括开会、办学习（读书）班、党团活动等传统的载体，也包括近几年为思想政治教育所运用的管理、文化活动、大众传媒等新载体。新形势下，思想政治教育载体发展很快，党的“十四大”提出了社区文化、村镇文化等。当前，互联网发展很快，群众性精神文明创建活动也有许多好经验，这些都需要我们加强对思想政治教育载体创新、运用的理论研究。
此外，学者们还就思想政治教育过程中的主客体关系问题开展了学术争鸣。坚持双向互动说的学者认为，在思想政治教育过程中，教育者的施教起主导作用，但是受教育者在接受教育影响时，也不是消极、被动的，而具有能动作用。教育者和受教育者相互认识、相互作用，即互动形成合力，进而推动思想政治教育过程向前发展。而坚持双主体说的学者则认为，教育者与受教育者之间互为主客体，从施教过程方面说，教育者是施教的主体，受教育者是施教的客体。从受教过程方面看，受教育者是接受的主体，教育者是接受的客体。双向间的作用和影响是双向的，分别构成互为客体指向的两个认识活动循环圈。
三、学科理论体系问题
在学科理论体系方面，学者们普遍认为，思想政治教育学的完整的学科理论体系应包括以下四个部分内容：思想政治教育基本理论研究，思想政治教育的形成和发展研究，思想政治教育方法理论研究，思想政治教育管理理论研究。由于思想政治教育学创立不久，对有些问题的研究尚不充分，需要我们继续努力，进一步深入研究，以便建立起比较完善的有中国特色的现代思想政治教育学的理论体系。
有学者认为，在思想政治教育基本理论研究中，要重视思想政治教育学基本范畴的研究。由于我国学术界对思想政治教育学范畴的研究尚处于起步阶段，目前还没有形成对哪些范畴应当归于思想政治教育基本范畴的统一认识，这需要在研究中逐步解决。
有学者认为，在思想政治教育的形成和发展研究中，要重视中华民族优秀文化传统的研究。要以马克思主义为指导，运用科学的思维方法，对中华民族优秀文化传统的内容进行深入的研究、分析和鉴别，吸收其积极有益的因素，抛弃其消极落后的部分，同时给继承的内容赋予新时代的内涵，使之具有现代价值。我们在思想政治教育理论研究中，应当积极继承和吸纳中华民族的优秀文化传统，走古今相承、综合创新的道路，可以说是建构有中国特色社会主义的思想政治教育学科理论体系的成功之路。