摘要：兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。兴趣可以推动人们去探索新的知识，发展新的能力，它带有感性色彩，是启迪儿童心霏的钥匙。在教学中，要使学习的知识为学生接受，须激发学生的学习兴趣。准确地把握学生的心理特点，灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学，更新教学方式，有的放矢，联系实际，给学生以充分的学习空间，让学生主动参与到知识的形成的过程中，激发学生对学习的兴趣，提高学习的自觉性，从而提高教学的效果。
关键词：小学生；兴趣；产生；培养；增添
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0075-01
古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。兴趣可以推动人们去探索新的知识，发展新的能力，它带有感性色彩，是启迪儿童心霏的钥匙。在教学中，要使学习的知识为学生接受，须激发学生的学习兴趣。如何培养小学生学习的兴趣呢？下面，笔者结合教学实践，谈谈自己的认识。
一、融洽师生关系，产生学习的兴趣
教师教学成功，学生学得愉快，建立一个和谐融洽的师生关系很重要。要使学生喜欢学习，达到变“要我学”、“我要学”为“我爱学”的乐学境界。让学生喜欢学习，教师平时注意一言一行都关心爱护学生，平等对待学生，不要走进教室不是扳着脸孔，而是把“微笑”带进课堂，使学生感到老师不是来训斥我们，而是给我们传授知识来的。
小学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。因此，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”是来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。
在教学中教师应真正把学生当作学习的主体，以谈话的方式进行教学，充分发挥民主，创造轻松的环境，让学生多说、多动手、多表扬、少批评，设计有不同难度的问题让不同层次的学生回答，让每一们学生都积极主动地参与到课堂教学中。遇到疑难问题时与学生展开讨论，为他们解难，使他们感到我们是同老师共同解决问题。对待学困生，不讽刺，不挖苦，和他们一起找根源耐心辅导。这样增进了我和学生间的感情，融洽师生关系。兴趣常常是伴着愉快的情绪体验而产生和发展的。
二、增强课堂教学趣味性。培养学生的学习兴趣
根据小学生的年龄特点和小学教材内容，课堂教学不能采取单一形式，否则会使学生感到枯燥无味，激发不了学生的学习兴趣，因此，教师应采取多种教法，使课堂教学多样化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：采取直观式、竞赛式、讨论式等，调动学生的学习兴趣。
（1）直观式：教师应精心设计教具，学具，让学生动手操作。再动脑思考，多种感官一起参与活动，形成表象。把具体形象思维上升到抽象思维，诱发学习兴趣，发展思维能力。
（2）游戏式：教师在课堂教学应该适当安排游戏。如：“夺红旗”“对口令”等游戏，让学生活动，也能活跃课堂气氛，调动学生情绪，使学生乐不知倦，在轻轻松松中学到了知识。
（3）竞赛式：教师在课堂教学时应开展竞赛以提高学生的兴趣，让学生在竞赛中学习。因为小学生具有好奇心，竞赛对学习具有强烈的刺激作用，
还有讨论式，故事或实地实物演算式等许多教学方法，教师可根据教材内容，灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学，从而收到较好的效果。
传统的教学模式和方法比较呆板，黑板加粉笔，教师在上面讲，学生在下面听，学生的地位消极被动，教学氛围沉闷，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。因此，教师在教学中应当让学生感到有趣和新奇，吸引学生的注意力。我们就要求教师在教学过程中充分利用图片、模型、投影、幻灯、录像、多媒体课件等来丰富课堂教学。多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识打破空间时间的限制，多层次多角度展示于学生面前，最大限度调动学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，大大提高了课堂教学效率。
三、学习的成功感。增添学习的兴趣
心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉：也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”成功的体验可以使人增强信心、克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。一定要抓住学生的闪光点进行表扬，寻找契机激发学习兴趣，让学生获得成功的喜悦。如果我们帮助他取得一点成绩，并给以鼓励和支持，使他转苦为乐，这就会造成他们学习转变的开始。在新课程教学中，要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，并鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力：而培养学困生的自信心，让学困生也获得学习成功的喜悦更为重要。
课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，拓宽思路，有利于更好的掌握下一知识：评价不得体，会挫伤学生的积极性，学生会失去信心，对于积极性甚至是毁灭性的打击。因此，在教学中，教师应避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的评价。学生答题正确时，要加以鼓励，如“你真棒”“verygood”；出现错误时，应给予指导：思维受阻时，应善于启发诱导，如“你思维很敏捷，再想一想？能否说得更完美些。”“真棒！你说得很好，下次再接再厉”“大家起来帮助他。”等。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的学生，在课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。
培养学生的学习兴趣不是一朝一夕可以完成的，只有培养起学习兴趣，才能变苦学为乐学。作为当代小学教师，我们要积极应对教学中出现的种种问题，不断调整教学策略，提高教学效果，让学生的知识取得、能力发展与兴趣提高和谐统一地结合起来，体验学习的乐趣。
论文作者:赵洪林
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月02期
论文发表时间:2019/1/9
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