倪春妹 安徽省滁州市凤阳县黄泥铺中心小学 安徽 滁州 233100）
【摘要】随着全球化进程的推进，英语教学受到了各界的广泛关注，具备英语交流能力的人才是我国全球化发展不可或缺的条件。然而当今英语学习存在应试性强，交流水平弱，哑巴英语等现象。翻转课堂的应用，能调动学生学习英语的主动性和积极性，提高学生的英语技能。
【关键词】小学英语教学，翻转课堂，独特性
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-176-01
随着经济技术的发展，先进的科技成果和多媒体手段能够辅助教学，优化教学。翻转课堂即使科技与教学的完美产物，也是我国教育改革的一次很好的尝试。翻转课堂也称之为“颠倒课堂”，就是学生自己在家观看相关的教学视频，返回学校后完成作业，遇到问题后向老师和同学请教。翻转课堂将直接教学从集体学习空间转移到个体学习空间。老师在学生运用概念和创造性地参与科目学习的过程中给予指导，从而使学生能获得更加丰富更加有意义的学习体验。
1.小学英语翻转课堂的特征
1.1教师的角色转变。翻转课堂使得教师由传统课堂中的知识传授者变成了学生学习英语的促进者和指导者。这意味着教师不再是知识交互和应用的中心，但仍然是学生进行学习的主要推动者。当学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要支持。在翻转课堂中，学生成了学习过程的中心，但是他们需要在实际参与的活动中通过完成真实的任务构建知识。这就需要教师运用新的教学策略达到这一目的。
1.2学生的角色转变。随着课改的不断深入，技术的不断发展，教育进入了学生可以进行自我知识的延伸，打破传统学习形式的时代。老师可以通过一些学习软件为学生提供丰富的英语学习资源，同时，学生可以自主地通过网络对英语进行相关学习，获取自己所需的信息。在这样的学习环境中，学生占了主动位置，而不是一直处于被动状态。在翻转课堂中，学生不仅仅只是自己独立地学习，其在课堂中需要参与进去，根据自己的学习情况与同学和老师进行相互交流，以此扩展自己的知识范围。所以，翻转课堂是一个可以扩展知识范围的课堂，学生是课堂的主角。
1.3重新分配课堂时间。每节课的时间都是固定的，采用翻转课堂的教育方式，需要老师对课堂时间进行重新分配，老师需要减少自己在课堂上的讲授时间，把大多数时间分配给学生。学习活动应该基于现实生活中的真实情景，使学生在这段时间内完成自己的英语任务。将原来的课堂教授内容转移到课下，在不减少基础的英语知识的前提下，增强学生在课堂上的交互性，培养学生互相学习的习惯。
2.小学英语翻转课堂的实施策略
2.1课前针对性学习。学生在上课之前，提前对课堂知识进行学习，对提前学习的收获和疑问进行记录。同时，学生要完成老师布置的针对性课前练习，以便于加强对学习内容的巩固，教师要及时发现学生的疑难之处，把握课前练习的数量和难易程度，帮助学生在原来的知识基础上完成对新知识的学习。
2.2协作学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆协作学习是学生之间、师生之间互相学习的一种互相学习的学习方式，学生在这样的方式下互相商讨自己遇到的疑难问题，以获取自己想要的信息，实现学习的目标。学习协作活动有利于发展学生个体在学习英语时的思维能力，增强学生个体之间的沟通能力及学生相互之间的包容能力。除此之外，协作学习不但可以形成学生的创新思维，而且可以提高学生之间的交流沟通能力，所以，在翻转课堂中应加强协作交互学习的设计。
2.3学习成果交流。学生在经过自己的独立思考后，会完成个人或者小组的个人总结。在英语课堂中，学生可以将自己总结的英语知识在课堂上进行汇报，和同学交流学习的体验，分享自己的学习成果。成果交流的形式可以多种多样，如举行报告会、辩论会等。
2.4反馈和评价。新的教学思路需要老师促进学生学习，但是老师不能干预学生对英语学习的选择。教师通过对英语教学活动的设计，促进学生在英语方面的成长。当完成一个单元的学习后，老师要检查学生对英语知识的掌握情况，及时对学生进行反馈，使学生真正认识到自己在英语学习方面的不足。及时评估也便于老师对英语课堂活动的设计及时做出调整，以便更好地促进学生学习。
2.5小学英语翻转课堂创新教学案例。本文以英语中的"Where are you going on holiday？"为具体的翻转课堂教学案例，进行小学英语教学中应用创新性翻转课堂教学模式的研究。本文将从教学目标及内容、教学步骤和教学反思三个方面进行研究。
2.5.1教学目标以及教学内容。该节课的教学目标是让学生应用英语进行旅行计划的制订和交流。本次课程的特征是内容丰富，授课重点在于运用英语交流旅行的时间、地点、交通工具及活动计划，等等。课程的信息量非常大，假如仅用一节课的时间完成教学任务，会导致学生对大量的学习任务难以接受，严重降低学生的学习效率。因此，教师可以采用创新性的翻转课堂教学模式，将旅行需要的各个元素内容制作成教学视频，让学生在课前便可以学习、体验。这样在课堂上，教师可以进一步与学生讨论旅行计划，并在情境教学中与学生进行英语交流的实践互动，使学生在预习的基础上更深入地学习英语。
2.5.2教学步骤。教学步骤一般可分为课前活动、课中活动及课后活动。课前活动的目的是通过教学视频及课程的主题资源，使学生进行自主研究，了解旅行计划的各个内容及元素。该课前活动能够激发学生的主动学习能力，使学生将英语课程的新知识与自己的生活经验有效结合起来，使得学生的英语学习更加接近生活。这样做的目的是充分激发学生的主动学习热情，为后续的英语学习做积极的准备。课中活动是指教师在这个教学过程中，起到引导者的作用，通过与学生交流、分享，进一步巩固关于制订旅行计划的各要素，并设计真实的情景展开教学，让学生进行英语交流的实践活动。课后活动是指教师对课堂内容进行归纳与总结，并且对旅行计划知识进行延展性的描述。例如，教师可以将旅行计划相关的知识变为课后作业，并可以通过网络论坛、即时聊天工具与学生交流。
3.结语
小学英语教学中的翻转课堂应用要能结合学生的学习特征以及教学任务实施，其作为新的教学模式，对学生主体有了强调。教师在实际教学中一定要能够认识到学生的主体地位，教师要能将主导作用在教学中充分发挥。在兴趣培养的基础上让学生能够积极投入到教学中，促进学生积极主动地学习，从而达到高效学习的目标。
参考文献
[1]金磊，王颖，张宝辉。翻转课堂教学模式研究[J]。远程教育杂志，2013（04）
[2]董黎明，焦宝聪。2014.基于翻转课堂理念的教学应用模型[J]，电化教育研究，（7）
论文作者:倪春妹
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期
论文发表时间:2019/4/8
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