摘要：《全 务教育数学课程标准 改 确指出，此 课改是以 进实施素质教育，培养学生的创新 和实践能力，促日制义 （修 稿）》明 次 推 精神进学生全面发展为 。在实施过程中，应当 标准 的要求， 分 学生的发展和在学习过程中表现出的个性 ，因 施教。宗旨 遵照《 》 充 考虑 差异 材 事实 ，数学新课程改革的 问题就是使学生的学习习惯、 质和创 力以及学习 素质与能力得以改 和提高。上 核心 意志品 造 心智等 变关键词：初中数学 教学 观念
河北省邯郸市第十
摘要：《 日制义 （修 ）》明宗旨 照《 》 充上 核心 意 品关键词： 念那 那些 呢 考虑么，我们初中数学教师应该改变 观念 ？如何充分初中学生的年 特点 过 表 出 异龄发展 和在学习 程中 现 的个性差 ，让他们在学习中找到快乐，在快乐中主动积极的学习呢 面 根据？下 ， 自身 二。的体验，略谈一首先 觉 传统 灌，我 得应改变 教学中教师满堂 、一言堂的习惯，提高课堂效率，把学习的时间还给 从 冗 甚至是学生，让学生 繁 的、重复 出来。 觉 做 。 觉的作业中解放 让学生感 到 学习的主人的快乐 我得，上课要像 考 紧 所谓 像考 紧“ 试”一样 张， “上课要 试一样张”，就是 。考 特点是 规定要提高课堂教学的效率和节奏 试的 在 的时间内 完 规定 所 度集要 成 的任务， 以学生的注意力高 中，思维、写字的速度比平 都 潜 也 最 限度 挥。时 要快，人的 能 得到 大 地发 课堂教学都是 或 什 不 后 或 很40分钟 45分钟，为 么有的教师 留课 作业 作业 少而 绩很 而 老 每天都布 后 而学生学习成 好？ 有的 师 置大量课 作业 学生成绩还不 根 别就 于 是否 。好？ 本的区 在 课堂教学效率 高 课堂教学的辩证 就是 此 老 讲 间就法 如 ，课上 师 得多了，学生自学和练习的时少； 后 就 就 。 间是课上学生轻松了，课 作业 多，负担 重 因为时 个常数，学生要掌 知 也是 。握的基本 识 一个常数所 突出 点 突破以，数学课上我们同样可以激情飞扬，同时 重 ，难点 排除 点 通 典型例 出 点， 障碍 ，我 常以 题为 发 对学生进行一题多解的点拨 又 出 型 这 突破难点 帮， 及时向学生推 变式题 ， 对学生 大有助。
其次 集 使，要激发学生探究兴趣，培养学生 中注意力， 学生乐意学习。 引 去 研 去 索 将兴趣可以 导和推动一个人 钻 ， 探 ， 注意力放在他们所 从而获 。 说来感兴趣的问题中， 得创造的成功 一般 ，数学学习成绩 就容易 产 ； 过来 产好， 对数学学习 生兴趣 反 ，对数学一旦生了兴趣，它就 种 努会成为一 强大的动力，推动学生 力学习，提高学习效率，从而取 更 绩 些 没得 好的成 ，有 学生对数学学习 有兴趣，甚至 科产 厌 这就容易 致 低对数学学 生 烦情绪， 导 学习效率 ，数学成绩 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这 候 取 哪怕是 点点 步差 时 教师应对学生 得的 一 微小的进 和成功，进行鼓 表 滋味 认励与 扬，让学生体会到成功的 ， 为学好数学并不困难 产 浓 这 就使 苦， 生对数学学习的 厚兴趣， 样 学生的“ 学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
另 适当穿插 些 科知外，进行数学教学时，可以 一 文 识和数学趣闻 科 说说 公 定 等 过 讲讲，结合教 书， 数学史上 式、 理 发现 程， 数学史上的难 是 被 。例 ： 规 二等 角题 如何 解开 如 学习尺 作图“ 分 ”之后 规 三等 角 吗 又说 破 也是 规，你能用尺 作图“ 分 ” ？同时 ，拿 仑 尺作图的高手呢。这 就抓住 奇 心样 学生好 的 理，激发了学生学习的兴趣。再次 鼓 操，多 励学生主动参与课堂活动，提高学生的 作能力，活跃课堂气氛。 是 只学习的主体 学生， 有学生积极主动地参与学习活动，才 。例 三视可以提高学生的创新能力 如我在上“ 图”时，我把学生分成八 组 每组 若干 三 片 然后个小 ， 发 画有“ 试图”的纸 ， 分别 讲 演示堆砌出 备 木若干 。又比 轴上 台 立体图形（准 好积 ） 如在上对称 选 讲 表演 轴 称 其 先时，我 中俩学生上 台 “ 对 ”（ 中一个学生 模仿 警做 规 另 仿 轴 称交 交 动作， 一个 之形成“ 对 ”）同学们哈哈大二中学 武丽英推 精神考虑 差异 材 事造 心智等 变，原 ，学数学 么快乐 苏 教育家苏霍姆林 :“笑 来 这 ！前 联 斯甚也说 手得到发展， 聪明， 得到发展， 变成创造的，使脑 使它更 脑使手 使它聪明的工 ，变成思维的 子，快乐的源 ”具 镜 泉。
，让学生有 折体验，培养学生顽强的毅力，让他们感到最后 挫在学习中遇到了 ， 能解 ，把遇到 的 快转化即使 困难 也 决困难 困难 不为克 的快乐服困难 。
法国 的 学家巴 德在 到自 成功的 秘时 “我唯著名 科 斯 讲 己 奥 说：一的力量 我的 ” 我发现 生子女 智力就是 坚持精神。 这几年 ：独 虽然， 学习成 与 智能发展 并 一 ， 中一个主要原因不错 但 绩 其 水平 非 致 其生子女 意志， 自制性和 性， 导 他就是独 缺乏 特别是缺乏 坚持 由此 致们 在 体事情 理上 现为 大，常常信誓旦旦，行动上容易 具 处 表 决心很迟疑 ，虎 蛇 同时一遇到 找 他原因， 少却又 不决 头 尾。 失败总是 其 很反思自 的问题 因 ，在数学教学中，要设置一 障碍， 障身 。 此 些 这些碍 小 大，让学生感 到 折， 学生尝到 障碍 得成功的从 至 受 挫 使 越过 获体验， 得一 克 的快乐， 学生能在数学学习中获 种 服困难后 最终使 产生 、遇 上、 退反进的 ， 培养学生顽强的毅不畏困难 难而 不 精神 从而力 同时 要让 明白，自 能 利地解 题， 方。 又 其 己不 顺 出此 是由于哪 面识的 造成的， 样的训练，学生的解题能力自 会提知 不足 经过这 然高，对自 学习的信 会增强，对他们 成功的意志品质 会己 心也 获取 也起到 默化的作用潜移 。
之，数学 一门 学，数学 一 语言， 学语总 是 科 也是 种 不仅是科言， 市 济中商业、贸 的合 语言，因 ，学习数而且也将是 场经 易 适 此学 计算、 明， 要会用之 理解， 交 和创新 信息不仅仅是 证 还 去 去 流 。
时代 计图 、数学符 向大 递着大量信息，数学与我们各种统 表 号 众传的 常生活 得 加 让学生在快乐的学习中养成良好的习日 联系 更 紧密。
惯， 会在学习中 拘一 地发 创造力以及在问题的探 中才 不 格 挥出 索 表现 顽强的意志品质， 他们在 的人生 路上 成功的出 这是 今后 道 获取 终用的法身受 。
论文作者:武丽英
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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