谈角色游戏的指导与讲评，本文主要内容关键词为：角色论文,游戏论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
各科教学
角色游戏是幼儿按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜爱的角色，在游戏中创造性地再现现实生活中人们的形象和活动，它为独生子女参与社会生活、获得社交能力提供了机会。
在角色游戏中，他们动脑筋、出主意，创造性地反映生活，尽情地抒发着自己的感情，他们体会着做“解放军”保卫祖国的自豪感，做“医生”解除“病人”的快慰感，当“妈妈”对“孩子”的亲切感……同时，“乘汽车”要排队，买东西要文明，“好朋友”要相亲、相爱，这种良好的人际关系，在游戏中已成了一种约定俗成的规则，每个幼儿都必须遵守，否则，会受到舆论谴责。孩子从这些准则中学会了正确处理人际关系，形成了良好的行为习惯。所以，角色游戏能促进幼儿对周围世界的认识。
角色游戏最明显的特点就是撇开自己，进入角色。要达到这一点，幼儿必须充分了解自己所扮演的角色，能将其脑中的有关表象重新组合起来，以便更好地扮演自己所担任的角色。当幼儿进入角色开始游戏时，还要注意主要角色和次要角色的协调，它是涉及游戏能否顺利开展以及深入进行的关键。那么，怎样才能指导好角色游戏呢？我认为：
首先，在日常生活中，要不断丰富幼儿的生活经验，扩展其知识面，这样游戏内容和情节才会不断丰富和发展。
第二，要及时掌握幼儿游戏中的各种情况，并有目的、有计划地随时指导，鼓励幼儿大胆创造，把游戏主题引向深入。
第三，教师要积极地参加到游戏中去，并以角色身份指导游戏，这样能缩短老师和幼儿之间的距离，使游戏更显得轻松自然。
第四，在游戏中渗透德育，让幼儿懂得协调、合作和谦让。如一个角色两人都争着扮演，老师就要启发其中一名幼儿作出让步。在分配角色时，要让参加同一游戏的幼儿互相协商分配角色。若有争议，老师可用建议、提问等方式对游戏进行间接指导，或启发他们轮换担任角色，让每个幼儿都有担任主要角色和自己喜爱的角色的机会。
第五，在玩具的使用上，老师可让幼儿采用以下几种方法：(1)轮流使用。(2)共同使用。(3)动手制作。当幼儿为争玩具而发生争执时，老师要启发幼儿自己想办法，解决矛盾，这是一种一举多得的办法，它既能使游戏继续进行下去，更能锻炼幼儿解决问题的能力，培养幼儿的谦让精神。
第六，角色游戏结束时，应用游戏的口吻结束。如：老师说：“现在时间到了，该下班了。”这时如“售货员”没卖完东西，“医生”没看完“病人”……可以教他们对对方说：“请明天再来吧，今天下班了。”这样也便于幼儿自然而然地收拾玩具，结束游戏。游戏结束也可用老师肯定、幼儿交流的形式。如在玩“开饭店”游戏时，老师可以称赞幼儿的合作精神和热心服务的态度，同时让幼儿说说在玩游戏时有什么发现，还有哪些问题需要解决，以便准备材料，下次玩得更好、更充实。这样的结束，既是本次游戏地总结，又是下次游戏的开始。
角色游戏的讲评也是组织游戏的重要环节。讲评能对游戏起导向作用。成功的讲评对提高游戏质量，发展游戏情节，巩固游戏中所获得的情绪体验，都有直接的作用。讲评时，不妨抓住下列几个环节。
(1)就游戏情节进行讲评。教师应在游戏过程中，随时发现和捕捉一些典型的情节，抓住幼儿想象力、创造力萌发的良好时机，进行讲评，以不断丰富游戏内容，如“娃娃家”的游戏中，娃娃喝了牛奶，腹泻不止，妈妈带着孩子去找“挤奶员”，“挤奶员”马上找来“药棉”和“酒精”，给“奶头”消毒，再把干净的牛奶送到娃娃家中。这一情节非常精彩，教师如能不失时机地进行一番肯定性的讲评，在以后的游戏中，幼儿就有可能不断迸发出想象力、创造力的火花。
(2)就游戏材料和玩具的制作、作用进行讲评。当玩具缺少时，有些幼儿会寻找代替物，一物多用。有的幼儿会自己动手，临时赶制一部分玩具。这时幼儿的想象力、解决问题的能力都得到了提高，教师在讲评时，应大加赞赏，以鼓励幼儿的创造力。
(3)就游戏中幼儿的行为进行讲评。如“娃娃家”里争抢玩具，商店里弄得乱七八糟等，教师选择这些幼儿能辨清是非的现象，让幼儿讨论，使其在讨论中懂得如何改正。总之，角色游戏的讲评，是老师指导游戏不可缺少的基本功。
幼教工作者们，让我们来探讨和研究角色游戏吧，因为今天游戏中的“小儿科大夫”很可能会成为以后现实生活中的名医，今天的“小售货员”说不定会成为明天生活中的大老板。我们今天把爱洒向他们，明天就会得到他们爱的反馈。幼儿今天从反映社会生活的角色游戏中走来，明天就会进入活生生的社会。
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