二年级“国家通用盲文”的教学实践与思考
● 付雪松
【摘 要】 2018 年秋学期起，使用国家通用盲文印制的教材进入盲校小学一二年级。 面对学生尚未学习掌握通用盲文有关规则这一问题，盲校语文教师可采取分散知识点、集中知识点、自主探究、优化复习等方法逐步渗透和强化通用盲文学习，提高盲校语文教学实效。
【关键词】 二年级；通用盲文；教学
《国家通用盲文推广方案》中明确规定：2018 年秋季学期起，小学一年级新生开始使用国家通用盲文印制的教材（字字标调版），小学二年级学生开始使用国家通用盲文印制的各科教材及配套课外读物（含省写和简写版）。［1］
2018 年秋季，二年级学生使用的是国家通用盲文（含有省写和简写版）的各科教材。虽然一年级的时候学生已经掌握了“国家通用盲文字字带调的规则”，但“国家通用盲文声调省写和简写规则”（以下简称“省写和简写规则”）是二年级的主要学习内容之一。二年级上学期刚开学，语文教师如何在不影响正常语文教学的情况下进行“省写和简写规则”的教学，是一个非常值得探讨的问题。
二年级的学生好奇心强，有很强的求知欲，但学生的有意注意持续时间短。教师要根据学生的认知特点，积极探索适合的课堂教学方法，从而更好地完成“省写和简写规则”的教学任务，同时促进学生语文素养的提高。北京盲校语文课每周5 课时，“省写和简写规则”的教学主要利用每节课课前的3—5 分钟，每个单元教学后做一次复习。用了2 个月左右，我们就基本完成了“省写和简写规则”的教学任务。实践中，我们主要采用了以下几种教学方法。
一、分散知识点，将有关规则渗透到语文学习多个环节
学生刚拿到教材，教师不可能一下子就把“省写和简写规则”都抛给学生。“省写和简写规则”内容比较多，一下子都教给学生，容易造成学生的畏难心理。对于这些规则内容，我们按照其对学生使用教材的影响程度进行梳理，分批分次教给学生。
例如，在正式进入教材学习前，可以借助目录中《我是什么》一课的标题。学生可能会对其产生疑问：134 点m，m 不是自成音节的声母，这是怎么回事？在学生质疑后，教师可以引导学生学习六个简写字的规则。低年级学生的机械记忆力强，六个字记忆量的简写方式学生很容易掌握。后面的教学中，教师就可以按照字母顺序教学以声母为线索的音节的省写规则、韵母自成音节的省写规则及省写特例、用声调符号隔离音节等内容。
我们把黏度控制在95×102～115×102 mPa·s之间,以物料配比、反应温度、反应时间为影响因素，每个因素都考虑4个水平，做正交实验，具体情况见表1.选用正交表L16(45)安排试验.洗发液的品质用洗发液的pH值和洗涤效果来评价.洗发液的pH值以中性即pH=7为最佳；将洗涤效果分成10个级别，10为最好.根据pH值和洗涤效果为指标作正交分析，选择最佳配比及最佳工艺流程.
如对于k 和q、h 和x 的声调省写容易混淆的问题，教师可以采取增加符形辨析来确定声调省写的方法，让学生在复杂问题中学会利用多个知识点来有效突破难点。对于二年级学生接受知识的水平而言，集中知识点教学法应和分散知识点教学法配合使用。其中，集中知识点可以帮助学生整体了解“省写和简写规则”，同时也能帮助教师了解学生对规则的掌握情况，进行有效教学。
经过2 个月左右的教学，5 名学生都基本掌握了“省写和简写规则”。经测试，学生百字听写正确率为89%。摸读测试的正确率平均为88.4%（包括辨析符形错误）。学生的摸读速度显著提高，从一年级下学期期末测试到二年级上学期期末测试，平均提高17.5 个音节，最高提高了45 个音节。学生预习课文时，都能正确地朗读课文，提高了预习效果。课堂教学中，教师不用再花费太多时间给学生正音，提高了课堂教学时间的使用效率。
二、集中知识点，帮助学生整体了解有关规则，实现融会贯通
教师在利用分散知识点法教学的时候，学生每次只学习一个或两个字母的省写规则，掌握情况通常比较好。但随着学习的知识点不断增多，就会出现混淆规则的现象。例如，在学生学习完以声母为线索的音节的声调省写规则后，我们发现学生在g、k、h 与j、q、x 共用符形的六个声母中k 和q、h 和x 的声调省写容易混淆。这时候，教师需要带领学生整体梳理“省写和简写规则”的内容，通过集中讲授、背诵记忆等方式，使学生整体了解规则的主要内容。
使用分散知识点教学法时，教师可以结合教材“词语角”“读读写写”等内容进行教学。这样的教学，不仅与教材学习紧密结合，也不影响语文教学的进度，还降低了学生学习的难度，有利于学生牢固掌握规则。
三、自主探究，让学生在自主学习中探究并深化理解有关规则
在教学过程中我们也充分认识到，教师应重视并熟练掌握国家通用盲文，这是有效教学的基础。刚接触《国家通用盲文方案》的时候，教师往往简单地认为增加了规则就必然会增加学生学习盲文的难度，增加教学任务量，学生容易产生抵触心理。但是当教师在思想上认识到《国家通用盲文方案》的重要意义，真正熟练掌握其有关规则，就能够更有效地帮助盲生解决阅读盲文时猜测读音的问题，显著提高教育教学的效率。［4］教师熟练掌握规则，才能在教学中有的放矢地开展教学活动。
例如，教学中，教师可以逐步引导学生总结以声母为线索的音节声调省写规则，背诵记忆 口 诀：b4、p2、m2、f1，d4、t2、n2、l4，g4、k4、h2，j4、q2、x4，zh4、ch2、sh4、r2，z4、c2、s4。［3］可以充分利用“语文园地”的教学内容，检查学生对“省写和简写规则”的掌握情况。教师还可以自制一些盲文阅读材料，让学生从文中找出未使用“省写和简写规则”的音节，并说出或写出使用“省写和简写规则”的正确书写形式等。利用多种方法进行复习，不仅可帮助盲生巩固内化知识，同时还可促进其盲文读写技能的整体提高。
这是一个很复杂的问题，一方面云南那一段历史，的确有待我们重新认识；另一方面，讲武堂作为一所学校，的确在师资、管理和思想等方面，有独到之处。
四、优化复习，加强对有关规则的巩固内化
“省写和简写规则”比较零碎，记忆量比较大，学生容易混淆。在学生通过各种方式掌握了有关规则后，教师要进一步加强巩固内化，使通用盲文的有关规则真正成为盲生熟练掌握的知识和能力。教学时，教师要根据学生的实际、结合教材内容，及时带领学生采取多种方式复习，帮助学生巩固内化知识。
教学良师。坚持正确的政治方向，在事关政治立场、政治方向、政治原则、政治道路问题上与党中央保持高度一致，热爱马克思主义理论教育事业。牢固树立坚定的理想信念，不断增强为思想政治理论教育事业服务的责任感和使命感。有扎实的马克思主义理论基础、较高教学水平和较强科研能力。深入学生、了解学生，提高教学艺术和教学能力，打造有效课堂。注重道德修养，提升精神境界，为人师表。
例如，在韵母自成音节的省写规则中有很多个特例。面对学生的疑问，教师可以给学生提供相关内容的阅读材料，让学生在阅读中发现问题，找到省写规律。这种教学方法，注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维能力和发现问题、分析问题的能力，提高语文综合应用能力。
五、教学成效与思考
总之，高职中外合作办学是当前我国高职教育接轨国际的重要举措，对于进一步推动和完善我国高职教育发展和人才培养具有重要意义，应该予以鼓励和支持。当前，我国高职中外合作办学项目的发展已经进入更加注重内涵建设的质量提升阶段，针对当前高职中外合作办学过程中存在的较多的现实性问题，政府相关部门要积极有所作为，努力从制度制定、宏观引导等方面入手，进一步明晰高职中外合作办学的办学定位和目标，注重内涵建设，努力引导高职中外合作办学项目在新时期实现可持续发展。
《盲校义务教育语文课程标准（2016 年版）》在“课程基本理念”里提到“盲校语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。［2］二年级的学生已经有了发现问题的能力。他们在学习了一些规则后，会发现教材里有一些情况与他们所认为的不太一样，比如对于没有学习过省写规则的音节没有写声调，那一定是省写音节或轻声。但如果是省写音节，到底省写的是几声呢？自主探究，可以激发学生的学习兴趣、促进学生的积极思考。
另外，学校自制国家通用盲文版课外学习材料是帮助学生学习好通用盲文的保障。到目前为止，正式出版的使用国家通用盲文的盲文书籍还比较少，对于学生而言存在一个学习和使用国家通用盲文相脱节的现象。我们的做法是把校刊《启明报》制作成国家通用盲文版的材料供学生阅读。在教学中，笔者也配合语文教学，同步自制了国家通用盲文版的阅读材料。这些阅读资料的补充，解决了学生的学习和应用相互脱节问题，为学生学习国家通用盲文提供了有效的保障。
将试验数据代入式中，可得出以lnMR为纵坐标、时间t为横坐标的直线，直线的斜率即为-（Deffπ2）/R02，进一步得出有效扩散系数 Deff值。
同时我们也发现，每周的语文教学课时有限，不仅要完成教材内容的学习，还要完成“省写和简写规则”的教学任务。对于师生而言，都显得时间紧、任务重。如果能在二年级上学期每周有1 课时的专用时间学习“省写和简写规则”，学生会掌握得更牢固，效果更好。
目前，“省写和简写规则”的教学还没有二年级配套使用的教材，也没有任何的教学参考书。如果能够针对二年级“省写和简写规则”的教学，出版统一的教学参考书，将极大地提高“省写和简写规则”的教学效果。
国家通用盲文的推广应用是国家明确提出的要求，更是今后盲文信息化、盲人无障碍信息交流的保障。盲校教师承担着非常艰巨的教学任务，要熟练掌握“省写和简写规则”，充分吃透教材，全面掌握学生的学习情况，在教学实践中选用适合的教学方法，帮助学生准确、牢固地掌握规则，促进学生语文素养的提高。
冬日晨光
郑 策
（山东省淄博市博山区特殊教育中心学校）
指导老师：张 琳
参考文献：
［1］中央宣传部，中国残联，教育部，国家语委，国家广播电视总局.国家通用盲文推广方案（残联发〔2018〕36 号）［Z］.北京：中国残联办公厅，2018-06-18.
［2］中华人民共和国教育部.盲校义务教育语文课程标准（2016 版）［S］.北京：人民教育出版社，2018.
［3］时晓艳，李珍，郝沁，等.国家通用盲文自学辅导讲义［M］. 北京： 中国盲文出版社，2018.
［4］教育部，国家语委，中国残联.国家通用盲文方案. 语言文字规范 ［GF0019-2018］［M］.北京：中国盲文出版社，2018.
【中图分类号】 G761
（作者单位：北京市盲人学校，100097）