摘 要：初中道德与法治是学校开展德育教育工作的主要途径之一，对于学生良好道德品质的形成有着重要的作用。在新课程改革的背景下，教师要改变过去应试教育的理念，将培养学生的核心素养作为教学工作的出发点和落脚点，贯彻教书育人的理念，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，培养学生辫别是非的能力，促进学生心灵健康成长。
关键词：初中道德与法治 核心素养 培养
核心素养是指学生在接受教育的过程中形成的适合个人终身发展、符合社会发展需要的个人能力。当前的核心素养教育过程，主要包括发展学生的道德认知、法律意识、道德教育和法治素养提升，以学生全面发展为出发点，培养学生良好的行为习惯，逐步培养学生形成良好健康的道德心理品质，在课堂内外养成遵纪守法和文明礼貌的好习惯，增强学生的爱国主义教育和集体主义教育，帮助学生正确树立三观。
一、初中道德与法治课程与学生核心素养培养关系
所谓的“核心素养”，全称为学生发展核心素养，其主要指的是学生应具备的且能适应终身发展及可以满足社会发展实际需求的必备品格及关键能力。随着现代化教育水平的不断提升，学生“核心素养”的培养也越来越受到教育工作者的关注。初中阶段作为培养学生核心素养的重要时期，做好这一阶段的各项教育工作对于提升学生的核心素养有着尤为积极的意义。道德与法治是初中阶段较为重要的一门学科，其主要的教学目标是立足于学生的实际生活，对学生的思想品德素质及法治素养进行教学和培养，并以此为基础帮助学生树立正确的世界观、价值观以及人生观，最终实现学生在综合素养的全面提升。简单来说，初中道德与法治课程的课程教学目标与学生核心素养培养有着诸多相似之处，因此，在初中道德与法治课程教学过程中进行学生核心素养培养有着事半功倍的效果。
二、初中道德与法治教学中学生核心素养培养策略
1.强化理论引导探究，提升学生思想品德
七年级上学期《道德与法治》课本的第四课“友谊与成长同行”，要求学生能够从思想上认识到思想品德的重要性。教师在这一课程教学上，需要学生有效提升自己交往水平，客观对待自己交往的需求和人际状况，通过科学的方式让自己与同学之间形成优异，逐渐提升自身交往能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂设计中，本文认为教师可以选择探究性学习模式，让每个学生说出自己对于友情的观点，接着教师根据学生的回答情况与教学目标相结合，纠正学生的友谊观，指导学生了解同伴关系，明白各种类型的优异，有效地处理自己的原则和朋友忠诚的关系，在不违反自己原则的前提下和朋友坦诚相待。该章节的教学中，教师科学的引导、指导、总结和归纳等都尤为关键，有效的教学能够大幅提升学生思想品德认知水平，有利于学生更合理客观地对待现实交往中的事项，促使学生形成良好的习惯和行为。
2.传承民族精神，宣扬历史人物的高尚品质
初中生的身心还比较稚嫩，相比于单调的教材讲解，讲故事的形式往往更能够吸引他们的注意力。因此，教师在教学时可以根据具体的教学内容，在课堂上引入一些我国历史上的优秀人物或者历史典故。这种方式不仅有利于传承中华民族精神，帮助学生建立起文化自信心，还可以通过各种生动的人物形象及故事来感染学生，发挥出一定的榜样作用，让学生自发地学习这些人物身上或故事中体现的优秀品质，提高自我道德水平。
3.强化三个教学环节
在初中道德与法治课堂教学过程中，一定要注重三个教学环节的进行。首先，自主学习环节，主要培养学生在日常学习过程中的主动性和积极性，教师要充分地发挥好引导者这一角色，在课堂刚开始的时候对学生提出总的教学目标，使学生的学习有目的。在教学过程中让学生处于问题的中心，从而使他们能够积极主动地思考。其次，合作学习的环节，教师要不断地调动学生参与课堂的积极性，让学生分小组进行合作，在合作学习中让学生不断地变换角色，一会儿提问、一会儿解释、一会儿协助、一会儿对于时事新闻进行分析，通过角色的不断变化与学生之间的磨合培养学生的沟通能力和合作能力。最后，练习检测环节，参与到社会生活中时，教师要根据教学目标为学生提出一定的问题，及时了解学生的掌握情况，同时也要注意当堂检测与巩固提高练习，让学生从实际出发，将自己学习到的知识融入到生活领域中。
综上所述，初中生道德与法治学科的开展在很大程度上对学生世界观、 人生观以及价值观等基本观念的形成都有深远的影响。就学生核心素养的培育而言，教师应帮助学生明确核心素养的基本内容， 在明确了相关内容的基础上，采取不同的教学方法对其进行实际教学，以期最大限度地提升课堂效率，在潜移默化中淡化学生受教育者的角色观念，激发学生的学习兴趣，实现学生核心素养的培育和提升。
参考文献
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论文作者:岂晓志
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第400期
论文发表时间:2020/3/3
标签：学生论文; 素养论文; 核心论文; 法治论文; 道德论文; 初中论文; 培养学生论文; 《中小学教育》2020年第400期论文;