四川省阆中市鹤峰乡中心学校 王彦博
【摘 要】“兴趣是最好的老师。”学生一旦对语文有了 兴趣，就能产生巨大的学习动力。变“要我学”为“我要学”。 语文课程标准实施以来，我在教学中注意激发学生的学习兴趣， 让学生体验在兴趣中取得成绩的快乐，从而更好地发挥学生学 习的积极性、主动性和创造性，这正是新课程标准所倡导的， 让学生积极主动地投入到学习中来。
【关键词】初中语文学习兴趣培养
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分， 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应 致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他 课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。目前，有 许多中学生，对语文学习的兴趣不浓，积极性不高，个别还把 语文课当成一种休息课。兴趣的培养对于中学生和语文教学更 具有特殊的意义。兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂。 如何提高学生语文学习的兴趣，笔者结合自身的教学经验和前 人的经验，认为有以下几点。
一、良好互动，引发学生学习兴趣
课堂氛围对教学的影响是无时不在，无处不在的，它具有 一种同化力，使生活在其中的师生自觉不自觉地去接受这种熏 陶。好的课堂氛围能使师生如沐春风，和谐愉快地进行教与学 的双边活动；但不良的课堂氛围沉闷压抑，使教者无味，学者 无趣。因此，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为“情感 场”。教师丰富的情感磁石般地吸引学生，他们便会自主地投入 学习，潜能就能得到最大限度的发挥。如我在上《在烈日和暴 风雨下》这篇课文时，借鉴了有位老师的做法，为这篇课文设 计了这样的导语，”祥子怎么这么傻，这么笨呢？烈日，他不知 躲；暴雨，他不知避，老舍为什么写这么一个大傻瓜呢？”全班 学生听到这一句，大为震惊：是呀，这是怎么回事呢？于是， 大家就叽叽喳喳投入到议论中。注意力便情不自禁地集中了起 来。为了一开始便抓住学生的心，顺利进行教学，还可借助其 他手段。在教学实践中应该努力做到以下两方面：一是让学生 喜欢你这位老师；二是让学生喜欢你上的这门课。只有做到这 两点，才能引发学生学习这门课的兴趣。而要让学生喜欢教师， 并喜欢自己所上的课，教师不仅要具有崇高的人格魅力，还必 须有渊博的知识，高超的教学艺术。同时教师要关心、爱护学 生，用自己的满腔热情去帮助、诱导甚至感化学生，用真诚的 态度与每一个学生交往，让学生从内心里感到教师可亲，可近， 让学生乐于接近教师，乐于接受教师的教诲，产生“亲其师，信 其道”的效应。
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二、 创设情境，寓教于乐
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识 从一个脑袋装进另一个脑袋里，而是师生之间每时每刻都在进 行的心灵的接触。这种心灵的接触便是情感交流。积极的情感 对认知活动起着启动和激活、激励的作用，可以提高学生智力 活动的效率。” 孔子说过：“知知者不如好知者，好知者不如乐 知者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该 怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中 努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。因此，营造愉快的教学氛围，让学生经常处于积极的良好的心理状态 下学习至关重要。如：在讲授《狼》这课时，让学生闭上眼睛， 声情并茂地给他们描摹这样的一个场面：“暮色加浓，你一个人 穿行于森林之中，风声飒飒，树叶也随着颤动，一股凉气涌上 心头，你不由加快了脚步。突然，你发现前方绿光忽隐忽现， 伴随着一声野兽的嗷叫，你意识到了这是狼的叫声。你不敢往 前走了，当你还在犹豫时，那只狼已出现在你的面前。” 说到 这里，让他们睁开眼睛，问他们该怎么办？然后顺势引入了课 文：“有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼，而且是两只狼，他 选择了什么方式逃生？”这样激起学生的好奇心，他们很快地走 进了课文。
三、 巧用多媒体，开发学生学习兴趣。
在语文教学中，多媒体的运用较为广泛，音画结合、人机 互动。更容易调动学生的情感，使学生入情入境，兴趣自然调 动起来。
如学习《消逝的仙湖—罗布泊》时，立体展现先前的罗布泊景 色，再展现现在的情景，通过今昔鲜明的对比，学生自己会反 思罗布泊为何变成现在这样的？那一幅幅惊心怵目的图片会让 学生感受到那种悲凉。这样，学生对课文中的情境就有了身临 其境的感受，从而消除了学生对文章的陌生感。放映这些景观， 让学生对环境的变迁产生无穷无尽的遐想，开发了他们学习的 热情。此时学生在感官上轻松感受的同时，更快捷与形象地接 收到语文信息。多媒体教学融知识于娱乐之中，最能调动学生 的学习兴趣。为此我们还可以设计一类娱乐型教学软件，力图 使学生在轻松的环境中学习语文知识，把“学习内容”与“音乐动 画”结合在一起。这些软件使学生在学习原本显得枯燥的知识 时，摆脱了单一的教师说教形式，激发了学生浓厚的学习兴趣 和强烈的求知欲。
总之，我们语文教师要想提高中学生学习的兴趣，就要结 合学生的特点合理制定学生学习兴趣的培养方案，提高语文课 堂教学质量，实现学生的全面发展。我们语文教师不仅要把知 识传授给学生，还需要把学习方法传授给学生，帮助学生养成 良好的学习习惯，培养学生独立分析问题，解决问题的能力。 除此之外，教师可以定期在校内举办“读书活动”，学生可以推 荐自己喜欢的书籍，供其他学生阅读。教师要多鼓励学生，增 强学生的自信心，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事 业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱 和赏识，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就 会产生极大的感召力和推动力，这种“赏识”的对象包括各类学 生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等，在表达 形式上，可以在接触、交谈（交谈环境要适宜，气氛要和谐） 中，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用， 激发学生形成兴奋中心，产生自信。随之要给予具体的、有效 的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要 及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准 备。 减少批评性的语言，教师要公平的对待每一位学生。语文 教师必须强化学生的意志，让中学生认识到学习语文知识的重 要性，并运用语文知识解决生活中遇到的实际问题。
论文作者:王彦博
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第11期
论文发表时间:2018/4/3
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