关键词：高中政治；核心素养；教学策略；全面发展
引言：所谓的核心素养就是指在教学过程中，培养学生应当具备的，能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。在高中教育教学阶段，政治作为不可忽视的重要组成，对于学生人生的成长和道德素养、价值观的形成有着十分关键的作用，基于政治核心素养开展教学，更加能够落实立德树人的根本教育目标，因此，高中政治教育教学的开展必须围绕着培养学生政治认同感、法制意识、公共参与能力以及理性精神四个方面的核心素养展开，促进高中生的全面发展。
1、当前高中政治教学面临的问题
高中阶段的政治教育教学包含了经济、增值、文化和哲学四大部分，能够有效帮助学生了解我国的基本国情，树立学生正确的三观品质，对于学生文化素养、民族认同感的提升也有着极为重要的作用。但是就目前而言，高中政治教学还存在着一定的问题，传统教育观念的影响依然存在，高中思想政治教学中陈旧呆板的教学模式依然存在，限制了学生学习兴趣的产生，降低了的教学效果。同时，部分教师在实际的教学过程中还存在对核心素养概念掌握不清晰、模棱两可的情况，过于关于关注学生学习成绩和问题理解能力的提升，忽视了学生核心素养的培养，缺乏有效的核心素养长效培养机制等问题，最终使得高中政治教育效果徒有其表，空有理论而缺乏素质培养，不利于学生的全面发展。另外，针对问题的看法和答案都是倾向于标准，极大的限制了学生独立分析和解决问题的能力，从而限制了学生创造力和想象力的培养，不利于学生公共参与能力和理性精神的培养，易导致学生出现人云亦云的情况，对教师的依赖性非常强。再者，当前教师教学的方法都非常陈旧，限制了学生学习热情的调动，尤其是部分教师总是以说教的方式，进行教学和组织教学活动。教学评价也更加倾向于成绩，忽视了对血红色呢个政治认同感和法制意识的培养，长期以往，最终不利于学生价值观、人生观以及世界观的塑造，不利于学生积极人格的形成。因此，高中政治教师必须重视学生核心素养的培养，重视学生的全面发展以及综合性发展，以帮助学生成长为一个综合性人才。
2、基于高中政治核心素养的教学策略分析
2.1积极引入时政教学，培养学生的政治认同感
所谓的政治认同感就是指人们针对社会制度和意识形态的认可和赞同。而我国公民的政治认同，就是坚持和发展中国特色社会主义，坚持和践行社会主义核心价值观。因此，在高中政治课堂教学中，教师要注意引导学生通过对政治课程的学习，去坚持发展中国特色社会主义道路自信、理论自信和文化自信，积极认同我国现有的经济制度、政治制度和文化报制度，认同并去践行马克思主义理论和社会主义核心价值观。而想要实现这一点，作为教师可以采取时政信息、时政时事引入的方式，帮助学生更加及时的掌握更多最前沿的时政讯息，以增加学生的国家归属感，进而在潜移默化中激发学生自身的政治认同感。例如：教师可以在课前教学环节中拿出5分钟的时间，去进行时政播报，也可以是学生播报，教师点评，促进学生关注我国党政发展的时事热点和理论热点，培养政治素养和政治认同感。如在教学“生活在人民当家做主的国家”，教师就可以安排学生就十九大进行专题报道，以增加学生对党政事务的了解，尤其是在十九大中具体讨论的问题和学生一起进行探讨，既能够深化又能够拓展学生对教材理论知识的理解，激发其政治认同感。
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2.导入生活案例，培养学生的法治意识
所谓的法治意识，就是指人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于政治的思想、知识和态度，去权利义务意识、规则意识、程序意识等等，最重要的就是要引导人们主动参与到法治国家的建设中去，并能够自觉的做到懂法、知法、守法、用法。但教师要注意，提高和培养学生的法治意识并不是一蹴而就的，简单的说教和勾重点，死记硬背的方式并不能达到有效的、理想的教学效果，以实际的法治案例，则能够让学生更加真实的体验和感受到法律的功用、价值，进而对法律概念有一个更加深刻的感悟，从而提升法治意识，例如：在教学“政府的权利：依法行使”这一内容时，教师就可以为学生以多媒体课件视频的方式，为学生展示几个反腐倡廉的案例，治贪、打黑行动的案例，通过对案例的分析，来培养学生的法治意识，引导学生懂法、知法、守法、用法等。还可以组织学生观看了《光辉历程———纪念全国人民代表大会成立60周年》等，帮助学生去深刻的了解我国的人大制度产生的历史背景，宪法的改革吗，各种制度的完善等等，在潜移默化中，增强学生对法律的认识，并学会自觉参与到法治国家的建设当中。
2.3创设教学情境，提高学生的公共参与能力
所谓的公共参与能力就是指我国公民主动、有序的参与到社会公共事务和国家治理，能够承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿和能力。更加具体的来讲，教师在政治教学中，要积极采取措施，提升高中生的公共参与能力，也就是要引导学生有序参与公共事务，培养其承担社会责任的积极态度和行动能力，引导学生学会直接行使人民当家做主的政治权利和义务。但需要注意的是，这一能力的培养仅靠教师口头讲述理论知识是远远不够的，学生也很难理解其中的内涵，而教学情境的创设，就是通过特定的情境让学生设身处地的去想问题，思考问题，让学生有身临其境的感觉，使得学生的视觉、听觉、感觉同时实现有效的刺激.
2.4培养学生的理性精神
理性精神，就是指是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。而且发展学生的理性精神，也是高中政治课程在培养学生科学和辩证思维能力的应有之义。因此，在实际的教学过程中，教师要注意培养学生运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析现象、解决问题的能力，使学生在面对各种社会现象和问题时，能够依据马克思主义哲学作出理性的解释、判断和选择，以负责的态度和行动促进自身的健康发展。例如教师可以引导学生以小组合作自主探究的方式，去探寻某一话题，如盲目消费等，以辩论赛的方式，引导学生树立正确的消费观等等。
3、结语
总之，在高中政治教育教学中，教师必须重视学生政治核心素养的培养，联合时政时事、创设情境，生活化教学以及合作探究等方式，促进学生政治认同感、法治意识、公共参与能力以及理性精神的培养，实现高中生的全面发展。
参考文献：
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论文作者:马健
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/27
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