拉萨江苏实验中学
摘要：合作教学是现代素质教育实施下所产生的一种重要教学方式。在高中的生物教学中实施合作教学方法，一方面能有效的提升学生学习兴趣，另一方面也能强化学生的合作能力，对学生的素质提升具有重要的意义。本文主要对高中生物教学中合作学习策略的应用进行了分析，希望为高中的生物教学提供有益的帮助。
关键词：高中生物；合作教学；学习策略
前言：合作教学方式主要起源于上个世纪七十年代的美国。近年来随着社会的快速发展，我国开始逐渐的实施素质教育，这使得合作学习方式得到了进一步的推广，并产生了重要的作用。下面将对高中生物教学中合作学习策略的应用进行详细的分析和讨论。
一、合作学习概述
所谓合作指的是多人之间为了能达成统一的目标而采取的一种措施和方式。而合作学习则是通过多人之间的学习合作方式来达到学习的目标。在进行合作学习的过程中，每个学生都有着各自不同的任务和责任，因此彼此之间能更好的进行交流和相互之间的帮助，最终一起完成学习目标。在高中的生物教学中采取合作学习的方式一方能真正的改变传统教学中的填鸭式方法，促使学生真正的参与到学习当中去。另一方方面也能有效的培养学生的动手能力和探究能力，从而帮助他们得到素质上的全面提升。
二、高中生物教学中合作学习策略
（一）教师与学生的角色设定
高中生物教学中要想有效的实施合作教学，那么首先教师要做的就是彻底的改变传统教学中的教师与学生之间的角色设定。在以往的教学中教师在课堂中始终占有主体地位，并且有着绝对的权威。学生只能在下面进行听讲和记笔记，很难将自己的想法和建议发表出来，这在一定的程度上将严重的影响到学生的思维能力发展。合作教学的实施就是为了改变这样的现状和问题，因此教师要积极的改变自己的地位，并给予学生更多的尊重，让学生真正的成为学习当中的主人[1]。教师应当是学生的引导者和帮助者，因此需要在学生研究和讨论的过程中适当的进行引导帮助，但不能直接的将答案告知学生，要让学生学会自己思考，想办法来解决问题，从而真正的体现学生主体地位。
（二）科学设计教学目标
每个学生都有着各自不同的特点，在不同的学习阶段学生的心理也将产生一定的变化。因此为了保证生物教学的合作学习策略实施有效，教师需要更加科学化的来设计教学目标和教学内容[2]。对于生物合作教学来说，每次合作都将产生一次不同的影响，对此教师需要根据学生的实际情况以及需求来进行教学设计，要将学生的素质发展和能力的培养放在主要的位置上，真正的体现出以学生为本的教学理念，从而为学生的未来发展奠定基础。
（三）营造良好的氛围
教学氛围对于学生来说将产生重要的影响。在高中的生物教学当中，教学方式虽然重要，但如果缺少了良好的教学氛围，学生将很难提升学习的兴趣，因此最终的实施效果也将受到影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对此教师应当认识到课堂中压抑的气氛会影响学生心情，而热情欢乐的教学氛围则能更好的让学生放松心情，从而产生更加积极的教学效果。因此作为教师应当在教学中尽量的为学生营造出轻松愉快的氛围，适当的安排一些充满乐趣的话题和内容，让学生能得到内心的抒发，敢于将自己的想法展现出来，从而强化教学中的交流性和合作性，为高中的生物教学质量提升做出贡献。
（四）培养学生倾听的习惯
在进行合作教学的过程中，一部分学生比较排斥和教师交流，这是因为高中阶段的学生有一部分仍处于青春的叛逆期，对于自己不感兴趣的内容他们很难认真的学习，并且难以听从他人的劝导。因此在进行生物的合作教学中，教师应当重视起对学生的引导，帮助学生形成良好的倾听习惯[3]。当学生真正的学会倾听，再实施合作学习，那么所起到的效果将是事半功倍。同时这种方式也能让学生更好的发挥出自己的主体性，在学习中结合教师的引导来感受学习更加深层次的内容。同时，教师需要更进一步的设计学生熟悉和方便的学习内容，需要根据学生的个人实际情况作为基础来进行适当的步骤和目标制定。并且作为教师需要积极的融入到学生团体当中去，成为学生学习中的合作者，从而对学生所存在的问题来进行针对性的知道，帮助他们得到改正和提升。
（五）提升学生参与性
生物教学中有着很多的动手实际参与的内容，这些内容将是促使合作学习开展的关键所在。一般来说高中生物合作教学中都是由教师设定教学目标和教学内容，然后让学生根据实际内容来而进行讨论和学习。但教师也应当认识到不是所有的学生都能根据教师的规定来完成教学，毕竟有一部分学生的基础较差。对待这部分学生教师应当适当的进行帮助和引导，促使他们能完成教学内容。同时，为了能提升学生的参与度，应当为学生设计出一些更加有趣的实验内容，让学生进行参与，从自我的体验中感受到生物教学所带来的乐趣[4]。例如在进行细胞的讲解过程中，教师如果只进行简单的讲解，那么学生很难感受和认识到细胞究竟是什么样的。因此，教师可以带学生到校园中收集一些树叶和植物的标本，然后到实验室当中来利用显微镜来进行细胞观察，从而让学生更加直观的看到细胞。然后再让学生根据所观察的内容来进行讨论和分析，形成自我的细胞认识。这种教学方式不仅能有效的提升非学生参与和学习的积极性，同时还能让学生的学习自信心得到进一步的提升，真正的让学生参与实际交流中，帮助学生形成真正的动手和操作的能力。
结语：高中生物是高中阶段帮助学生提升素质和动手能力的关键学科，也是教育当中的基础学科。因此，教师们一定要重视起生物教学，并采取积极的方式来实施教学。合作学习策略的应用一方面能有效的提升学习的兴趣，促使学生在交流中学会合作，同时还能有效的培养学生实践和组织等能力，为教学质量的提升提供帮助。在现代素质教育背景下，我国的教育已经逐渐的进入到改革当中，合作学习方式可以说是一种十分有效的教学策略，在实际教学中还需要教师们对此进行不断的深入研究。
参考文献
[1]陈欣.谈高中生物教学中实验教学的重要性与策略[J].中国校外教育，2016，（21）：45—48.
[2]高源.浅谈合作学习策略高中生物教学中的应用[J].亚太教育，2016，（21）：77—79.
[3]孔霞.新课程标准下的高中生物教学[J].亚太教育，2016，（21）：66—69.
[4]范建琳.试论合作学习策略在高中生物教学中的应用[J].数学学习与研究，2016，（15）：23—33.
论文作者:赵洪义
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第9期
论文发表时间:2017/3/3
标签：学生论文; 教师论文; 合作学习论文; 教学中论文; 高中生物论文; 生物论文; 策略论文; 《创新人才教育》2016年第9期论文;