【摘要】师生之间开展良好的互动，可以有效地激发学生学习音乐的积极性与主动性，教师在课堂教学中设计具有针对性的互动教学活动，更是对课堂教学效率有着积极地促进作用。因此，师生互动是师生建立良好关系的开始，是学生深入学习的纽带，更是高效课堂的基本前提，在音乐课堂教学中起着非常重要的作用。本文对初中音乐教学中师生互动的必要性、师生互动存在的问题、以及实施策略展开分析，希望对相关教育工作者有所启迪。
【关键词】初中音乐 必要性 存在问题问题 实施策略
音乐是缓解学生初中的学习压力和提高学生音乐鉴赏能力的一门类艺术学科。以往教学中，存在着一些问题，导致音乐课堂实践教学过程中没有收达到预期的教学目的，音乐课堂学生学习音乐的积极性不高，学习态度都比较敷衍，致使课堂教学效率较低。面对这一现状，下文对初中音乐教学中师生互动的问题进行探讨。
一、音乐课堂师生互动的必要性
初中音乐教学实践中可以发现，大多数的学生喜欢听音乐，但在音乐课上对教学内容的音乐却表现出积极性与参与性不高的情况。这主要是音乐教学内容虽然是经典的歌曲，但大多的歌曲年代久远，再加上学生的音乐鉴赏能力较差，在歌曲的情感上很难产生共鸣。因此，教师需要通过师生互动的方式来激发学生音乐学习的积极性与主动性，让学生理解教材安排这些歌曲的意义，了解这些经典歌曲的魅力，从而提高学生的音乐鉴赏能力。不仅如此，初中音乐教学中良好的师生互动还可以有效实现音乐教师对于学生学习的具体情况和心理状况等有明确的深入了解与准确掌握，从而从学生的实际角度出发，制定出与学生相关的音乐教学方法，激起学生的强烈学习音乐的兴趣，引导学生更深入地进行对音乐基础知识的理解与学习。良好的师生互动，对于学生的人际交流与团队合作的能力也可以有很好的培养和锻炼、对于学生的创造力和综合音乐素养地的提高也有一定的推动力和促进作用。
二、音乐课堂师生互动存在的问题
（一）缺乏师生互动的正确认知。
音乐是一门艺术性非常强的学科，想要真正地提高学生的音乐能力，就必须端正音乐教学和学生音乐学习的态度。一些教师过度注重音乐成绩的提高，缺乏对师生互动的正确认知，忽视师生互动的作用，仅以成绩来评价学生的音乐能力，致使学生在音乐这种艺术性非常强的学科中很难提高自身的音乐能力，严重的挫伤了学生学习音乐的积极性。
（二）师生之间没有完全的平等性。
音乐课堂教学的内容往往是教师进行乐理知识的传授和带领着学生进行全班歌曲合唱，师生互动也只是教师领唱，学生跟唱的模式，学生在这种师生互动的过程中充当配合者，很难表达自己对歌曲的理解与感悟。这种师生互动是不平等也是不充分的，它没有从学生的角度出发，剥夺了学生的自主性与独特性。这种不平等的师生互动，影响了师生互动的教学效果，不仅无法推动课堂内容的深入开展，对音乐教学的进一步发展也是一种阻碍。
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三、初中音乐教学中师生互动的实施策略
（一）学生积极参与是有效互动开始
音乐课堂教学过程中的师生互动，就是学生参与互动后的艺术实践过程，它不仅可以增强学生的自信心，参与和创新识意，更是学生将乐理知识内化后的音乐实践与音乐情感的表现。因此，教师在音乐教学中应该重视师生互动。在学生参与教学活动的过程中，教师还要尽量保证学生的全员参与和全程参与，只有这样，才能保证整节音乐课所有的学生都与教师进行了有效地互动，才能促使师生互动可以愉悦学生心情，活跃了课堂氛围，提高了教学质量。例如：唱歌《大红枣儿舔又香》，这是芭蕾舞剧《白毛女》中的插曲，当代学生对于这样有年代的歌曲并不是很感兴趣，他们更喜欢当下的流行歌曲，因此，上课时，学生的参与度不高，师生互动少之又少。在上课前我对同学门说：“这节音乐课，我们先不唱歌，先欣赏芭蕾舞剧——《白毛女》。”一听到欣赏芭蕾舞剧，这是学生们没有接触过的新事物，他们的兴趣与热情一下就被点燃了起来。随着视频的结束，可以看到学生们意犹未尽的遗憾，这时要趁热打铁向学生们提出了问题：“观看完白毛女之后，你们又哪些感悟？”有的学生说画面很美，有的学生说插曲很好听，也有的学生说是共产党让和白毛女一样的贫苦大众过上了幸福生活。虽然学生不能准确的说出芭蕾舞剧与插曲《大红枣儿舔又香》的魅力所在，但他们却都说出了自己内心的真实感受。我继续问道：“插曲好不好听，你们要不要唱？”学生：“要唱！”。在接下来的教学中，教师可以采用了小组对唱，小组评论的方式，把学生分成三组，两组对唱一组评价，让学生评价学生，这样可以更好地保证学生全程参与的热情。
（二）师生情感互动是有效互动的保障
师生之间的情感互动，是学生积极参与互动学习的保障。教师若能有意识地做到与学生像朋友一样相处，允许他们在课堂中自由言论，发表自己的看法，这样愉悦的课堂氛围不仅可以体现出音乐课堂的平等与民主，有效地促进师生之间的情感，还能够更好地提升他们的创新与创造能力。例如：《化蝶》这首歌学习后，我向学生提出问题：“学生在听过后，有哪些感受？”有的学生说“这是一首凄惨的爱情歌曲”。也有的学生却说“我能感受到蝴蝶在周围飞，是让人联想到优美画面的歌曲”，有的学生反驳道：“你们说的不对，化蝶的背景故事说的是梁山伯与祝英台，是讲述美好爱情的歌曲”......对于些不同的观点，我没有指出他们的对与错，而是让学生展开自由的讨论，每个学生发言的前提是有感情的演唱一段，只有真正的有情感的唱了出来，才能真正地理解歌曲中的含义。
四、结束语
总而言之，音乐不同于其他学科，它不仅需要学生学习一些乐理知识，让学生能够准备地把握每首歌的情感，还需要培养学生一定的音乐鉴赏能力。因此，教师必须正确地认知到课堂互动的必要性，对课堂互动存在的问题有一定的了解，重视学生的参与度与师生情感，点燃学生学习音乐的热情，让师生互动成为学生学习音乐的重要纽带。
【参考文献】
[1]汪昌华.师生互动关系形成机制与建构策略[J].北京教育学院学报，2017，31（1）：26-33.
[2]邓珊珊.关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].音乐时空，2016（2）：174-174
[3]高慧琴.初中音乐课堂师生互动教学的实践探究[J].新课程（中），2016（10）：45-45
论文作者:蔡月
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
标签：互动论文; 师生论文; 学生论文; 音乐论文; 课堂论文; 白毛女论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年8月16期论文;