孙虹 西安市曲江第一中学 710061
【摘要】人工智能与传统教育正在融合和适应。英语学科也根据本学科特点，提出了把“语言能力、思维品质、文化品格、学习能力”列为中学英语学科的核心素养。本文通过分析现阶段人工智能技术对中学英语单词、课堂、阅读及口听能力、作业与测验的应用，来体现人工智能对英语语言、思维、文化和学习的影响。
【关键词】人工智能；中学生英语；核心素养；课程改革
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-171-01
引言
人工智能（Artificial Intelligence，AI ），是“互联网+”时代发展和进步的产物，目前与传统教育正在融合和适应，而这也是大势所趋。而同时，随着国家下发了一系列有关课程改革的重要文件，英语学科也根据本学科特点，提出了把“语言能力、思维品质、文化品格、学习能力”列为中学英语学科的核心素养。目前的英语教育结合了人工智能这个工具，势必会对目前中学生核心素养产生巨大的作用和影响。本文通过分析现阶段人工智能技术对中学英语单词、课堂、阅读及口听能力、作业与测验的应用，来体现人工智能对英语语言、思维、文化和学习的影响。可预见的是，在未来，人工智能会在英语教育领域的应用会扩大并影响教育更加个性化、创新化和公平化。
一、人工智能对单词学习的应用
现如今，市面上有很多基于人工智能大数据算法背单词的APP。通过选择学段和教材，可以直接定位到相应单词，通过浏览模式、学习模式、练习模式和测试进阶模式，学生可以在课前掌握相关的单词，并通过及时的分数反馈，反复练习发音、拼写和在句中的用法。这样的课前练习可以帮助学生应用拼读法、图片法和情境法综合掌握单词的读音、词义和用法，对于语言能力和自我学习能力有极大的促进作用。
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二、人工智能对课堂实践的应用
部分中学试行“智慧课堂行为管理系统”，通过安装组合摄像头，捕捉学生在课堂的表情和动作，大数据计算出课堂上学生的专注度。针对阅读、书写、听讲、起立、举手和趴桌子六种行为，以及高兴、反感、难过、害怕、惊讶、愤怒和中性七种表情，进行扫描并赋分。这个系统并不是监视和窥视，而是采集表情和行为状态信息，并仅对老师反馈。这个应用能帮助老师和家长实施高效课堂，并能课后单独找学生通过数据客观分析，及时对语言学习和学习能力进行有效和智慧地培养。
三、人工智能对英语阅读及口听训练的应用
由于课堂时间的有限，和国内普遍大班教学的实际情况，对中学生泛读、口语和听力的训练非常有限。而人工智能的出现可以大量扩充课外阅读材料资源，比如新闻报道、视频影视等，丰富了阅读形式，培养了英语学习兴趣，进而培养了核心素养中的思维品格和文化素养。而且，人工智能提供在智能手机端的口语和听力练习，极大的补充了课堂教学生的短板，培养了学生英语语言能力的听力理解和表达能力。
四、人工智能对作业及检测的应用
之前提到的单词，阅读，口语和听力训练都有相应的作业提交和分数统计，方便老师和家长了解提交状况和掌握情况。同时，智能的测验和阅卷系统可以帮助老师、学生监测英语语言知识阶段性掌握情况，并个性化的进行饼状图单次分析，还可形成以时间为维度的曲线图分析，最终形成单个学生的大数据，针对性的进行练习和提高。所以人工智能在作业和监测方面的应用，能公平客观的体现学生当前阶段的水平，有助于帮老师和学生更了解英语语言的掌握情况，并有效促成反思，培养学生的思维和学习能力。
结束语：总而言之，人工智能为英语教学提供了有效的方法和途径，进而达到培养中学生核心素养的目的。相信人工智能的发展和教育的发展，为国家提供更多具有学科能力，科学思维，了解中西方文化的创新型人才。
参考文献
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[3]万邦睿.人工智能在中学辅助教育中的应用前景探索[J].中国市场,2016(36):197.
论文作者:孙虹
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/7/19
标签：人工智能论文; 英语论文; 能力论文; 素养论文; 学生论文; 语言论文; 作业论文; 《中小学教育》2019年7月3期论文;