关键词：初中数学；翻转课堂；实施策略
翻转课堂于2011年在美国问世，一经提出就备受青睐，且在学科教学中正在实现灵活运用。所谓的翻转课堂，打破了传统教学中课堂知识教学的顺序，扭转了教师灌输知识的局面，驱使学生在课前运用微课自主学习，在课堂上就重难点知识进行有针对性学习，提高学习质量。那么，我们要如何在初中数学教学活动开展中实现翻转课堂呢？
一、提高课前学习的有效性
课前学习作为翻转课堂不可或缺的一部分，对学生的数学学习能力的提高有着直接的影响。然而，从目前初中数学课前学习情况来看，存在着学生不知道如何实现自主学习的问题。在翻转课堂模式的应用过程中，我会采取以下策略。
1.明确学习目标
在初中数学活动实施过程中要想有效地实施翻转课堂，提高学生的课前学习水平，明确的学习目标是必不可少的因素。在开展课前预习活动的时候，我经常会根据新知内容为学生设定适宜的学习目标，从而帮助学生建立对所学知识的明确认知，有针对性地进行新知学习。因为翻转课堂是由课前预习，课堂教学和课后巩固三个环节组成的，每个环节的教学目标是不同的，所以，我会针对各个环节设计学习目标。
以“线段、直线、射线”为例，在组织教学活动之前，围绕这节课涉及到的知识点，我设计了这样自主学习目标：
导学目标：（1）自主梳理本节课的知识点；（2）探寻比较两条线段长度的方法；（3）使用手中的工具，绘制一条与已知线段程度相等的线段，并说明作图过程；（4）结合教材内容，说一说，线段两点之间的距离以及中点的概念；（5）分析线段有何性质？
学习重点：总结测量线段长度的方法；总结使用测量工具的方法。
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如此自主学习目标具有针对性，学生们可以在其指导下，自主地投身到数学学习活动之中，并在分析教材的过程中，解决部分学习任务的，建立对新知内容的感性认知，打好课堂学习基础
2.应用微视频
对于初中生来说，在他们有限的自制力驱动下，往往会逃避课前学习活动。因为，兴趣是最好的老师，在课前预习活动实施过程中，教师需要采用多种方式调动学生们的自主学习兴趣，使学生全身心地投入到学习活动之中。在实施翻转课堂的过程中，我经常使用微视频对学生进行课前指导。微视频内容直观形象，一经播放就会吸引学生的注意力，且帮助学生有针对性的认知新知内容，降低课堂学习难度。
以“生活的立体图形”为例，这节课的实施旨在引导学生们完成立体图形到视图，再到立体图形这样的过程，建立对立体图形的深刻认知。为了在课前使学生们自主地认知到立体图形，我精心地录制了具有生活性的微视频，先为学生们直观地呈现了一些在生活中常见的物品，如模仿、电池、足球等，使学生在观看中，利用数学形式进行绘制。接着，我则在微视频中，针对不同的立体图形，进行细致展示。在展示的过程中提出相应的问题。比如，在展示六棱柱的时候，我提出了这样的问题：棱柱的侧棱、底面、侧面有什么特点呢？长方体、正方体属于棱柱吗？在这样的问题驱使下，使学生们自主地翻阅教材，探究棱柱，打好课堂学基础。
需要注意一点，在学生们自学的过程中，我会指导他们记录学习问题，留在课堂讨论。
二、加强课堂活动设计
在传统的初中数学课堂教学活动的开展过程中，教师往往掌握着教学的主动权，而翻转课堂的出现却打破了教师对课堂的掌控，驱动着教师将学习的主动权还给学生，帮助学生在自主性的发挥下，有针对性地掌握课堂知识。
具体地，在翻转课堂的实施过程中，学生们在课前通过自主学习目标和微课，早已建立了对新知的感性认知。而且，在自主学习过程中，也遇到了一些问题。立足于此，我在组织课堂教学活动之初，首先以小组为形式，引导学生们将课前学习过程中遇到的问题分享出来，并进行讨论。在小组互助的过程中，简单的问题可以通力解决。对于大部分学生都无法理解的问题，我会整理好，在新知教学过程中进行重点讲解。如此教学，不仅可以满足学生们的学习需求，还可以使学生突破重难点知识的限制，加深对数学知识的理解。而且，在小组互动的过程中，学生们还可以实现思维的碰撞，在潜移默化中实现数学思维能力的发展，可谓是一举多得。
总之，在初中数学教学活动的开展过程中，教师可以利用翻转课堂模式打破传统教学模式的限制，做好课前和课堂教学活动，让学生在明确的学习目标和微视频辅助下进行自主学习，在课堂教学活动参与中实现合作学习，掌握重难点知识，从而提升数学学习质量。
参考文献：
[1]康迎春.试析如何在初中数学教学中有效运用翻转课堂教学模式[J].中国校外教育,2018(28):132-133.
[2]余志平.基于翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究,2018(28):126.
论文作者: 晋良先
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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