北京体育大学附属竞技体校运动员的量化管理，本文主要内容关键词为：体校论文,北京论文,运动员论文,大学附属论文,竞技论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
北京体育大学附属竞技体校以前国家体委提出的“亦读亦训”的方针为办学宗旨，以培养高水平文化素质的优秀运动员为目标，十几年来为国家培养了大批的优秀运动员和教练员。同时在实践中我们也更清醒的认识到，一个运动员的成长是受到运动训练、文化知识、思想意识、意志品质、体态、体质、体能等诸多方面因素的影响的。
在运动员的培养过程中，我们看到一些运动成绩优秀而文化课基础较差的运动员，因完不成文化学习任务中途离开了竞技体校，他们虽然有些人后来进入了运动队，但他们却失去了文化学习的机会，他们可能因此失去了成为优秀运动员和优秀体育工作者的机会，这必将有碍于我国体育事业高水平、高层次的发展。在竞技体校中也有一些运动成绩平平，文化课成绩也很一般的队员或在“读”和“训”两方面发展极不均衡的运动员，他们的情况不能全面、及时地反映到学校，同时在各运动队、各文化班级之间，以及各项目、各运动员之间没有横向及纵向的、全面比较的客观标准，使得这些运动员得不到及时调整，或者做了不合适的调整，在工作中存在一定的盲目性，耗费了国家大量的人力、物力、财力。因此对运动员进行全方位的量化管理，有利于学校领导对各部门工作进行宏观调控、有利于各部门之间工作协调、有利于运动员的健康成长，能够避免工作的盲目性，使竞技体校管理工作逐步步入科学化管理的轨道。
1量化管理的基本手段
1.1 采用报表的形式 定期将运动员的运动、学习、思想品质等各方面的情况以报表的形式上报、汇总，共6表。 由于各表来自不同的渠道，能较客观地反映每一个运动员在各方面的表现情况。以下各表总分均为100分。暂按：运动成绩考核（按60%比例）、 文化成绩考核（按30%比例）、思想品德考核（按10%比例）3 项考核总分数汇总于表5，总分为100分。根据学校所定标准， 还可将3项考核的总分数划分为不达标、达标、良好、优秀等级别。由表5中的“总成绩”和表6中的“各年度总成绩”2项为学校在制定工作计划、 工作安排及运动员调整时提供量化标准。增强竞技体校“读”与“训”双重管理的力度，使报表在管理工作中起到上传下达的作用。
1.1.1 运动成绩考核表 由教练员填写本队运动员的运动成绩，分为运动等级（健将、一级、二级等）、比赛名次、预测成绩3项。 其中运动等级、比赛名次为现有的成绩，预测成绩为对运动员未来运动状况的估计，3项总分满分为100分（3项所占百分比可由有关部门制定），将“总分×60%”一项填入竞技体校运动员量化管理一览表（表5 ）的“运动成绩”一栏中，作为运动员运动成绩考核的基本情况（表1）。
表1 运动成绩考核表 项目：＿＿＿教练员：＿＿＿日期＿＿＿
编号 姓名 年龄 年级 运动等级 比赛名次 预测成绩 总分 总分×60%
1.1.2 学科成绩考核表
由各任课教师填写学生在本学科的学习情况，分为学习成绩、学习态度、学习纪律、交作业情况等，总分为100分，客观反映运动员在各学科表现（表2）。填好后由教研室汇总，将各学科的“总分”项填入文化课成绩考核表（表3）的本学科一栏中。
表2 年度学科考核表＿＿＿学科 教师：＿＿＿日期：＿＿＿
编号 姓名 年级 学习成绩 学习态度 学习纪律 交作业情况 总分
1.1.3 文化课成绩考核表 由教研室汇总各学科上报的表2“总分”项，依次填入相关学科的一栏中，将表3 的各学科的分数相加填入“总成绩”一栏中，最后算出平均单科成绩的30%，填入竞技体校运动员量化管理一览表（表5）中的“文化成绩”一栏中， 作为运动员本年度（或阶段）的文化课考核的基本情况（表3）。
表3＿＿＿年度文化课成绩考核表班级：＿＿＿日期：＿＿＿
编号 姓名 教练 语文 数学 物理 化学 英语 政治 地理 生物
总成绩
历史 总成绩 ───×30%
学科数
1.1.4 思想品德考核表
由各班主任和教练员根据学生在集体中的表现分别给予评分，总分为10分。（班主任评分与教练员评分各占5分）总分不足6分者为不合格。班主任和教练员评分细则可由各队、 各班每学年活动情况制定，评分结果与学生见面。将教练员和班主任对运动员的评分分别填入思想品德考核表（表4）， 最后将思想品德考核表中的“总分”填入竞技体校运动员量化管理一览表（表5 ）中的“思想品德”一栏中。
表4 思想品德考核表日期：＿＿＿
编号 姓名 班级 教练员评分 班主任评分 总分
1.1.5 竞技体校运动员量化管理一览表 由学校有关部门汇总表1、表3、表4的积分情况，将表1中的“总成绩×60%”、表3 中的“单科平均成绩×30%”和表4中的“总分”，分别填入表5中的“运动成绩”“文化成绩”“思想品德”各栏中，在表5中将3项成绩的总分填入“总成绩”一栏中。在总成绩一栏中反映出每个学生在本学年的全面表现情况，由于表5的基本数据来自学校的各个最基层的、 直接与运动员接触的教师和教练员，因此在表5的总分一栏中， 能较客观的反映每个运动员在运动训练、文化学习、思想品德等方面的全面情况。将这些数据经计算机的数据处理和有序排列，可在运动员、运动队、文化班之间做横向及纵向比较，使学校领导及决策部门能清楚的、及时的掌握全校学生的情况。
表5 ＿＿＿年度运动员量化管理一览表日期：＿＿＿
编号 姓名 教练员 年级 运动成绩 文化成绩 思想品德 总成绩
1.1.6 竞技体校运动员量化管理统计表
将竞技体校运动员量化管理一览表（表5）中的“总成绩”按年度填入统计表中（表6），此表可将运动员在各年度的表现加以比较，使运动员在校期间的全面表现和发展情况一目了然。
1.2 计算机管理
1.2.1 编号 在各表格中对每个运动员进行统一编号， 便于计算机管理。
1.2.2 数据统计 对表格中的各项指标根据需要进行排序、分类，在排序过程中可以快捷地看到全校运动员在各方面的“升序”或“降序”的排队情况，及时进行数据统计。
1.2.3 统计结果反馈给管理者
在对运动员进行排序的同时也将体现出各运动队以及各教练员、各文化班的排序情况，这对于教练员和文化班的管理工作可起到促进的作用。
1.2.4 统计结果反馈给决策人 学校领导则可参考排序情况统筹安排全校的运动训练、文化课及思想教育等工作。
表6 竞技体校运动员量化管理统计日期：＿＿＿
编 学生情况 1997～2001年度总成绩
号 姓名 项目 教练员 1997年 1998年 1999年 2000年 2001年
2 量化管理的最终目的
2.1 促使运动员自我管理 由于量化管理标准明确，透明度高，使运动员在平时对自己的要求有明确的目标，对于自己的日常行为可做到心中有数，量化管理的标准对运动员在运动训练、文化学习及道德修养等方面均可起到约束和促进的作用。量是标准、量是尺度、量是准则、量是目标，可谓：没有规矩不成方圆。
2.2 利于运动员健康发展
鉴于竞技体校“亦读亦训”的特殊办学方式，通过有序的量化管理手段，将运动员在运动训练、文化学习、思想品德几个主要方面的表现客观的、全面的以报表形式反映出来，避免了由于教练员与文化课在管理上的脱节所造成的运动员在转正、升留级、升学时的一系列问题。
2.3 简化管理体制 将原来“读”与“训”的两个管理体制， 有机地结合起来，成为量化管理一个管理体制。在量化管理中全方位的反映每一个运动员、运动队、文化班的情况，为学校领导及决策部门在工作中提供可参考的量化数据，减少“读”与“训”双重管理的矛盾。
在亦读亦训的特殊办学方式中，量化管理是可尝试的科学化管理手段。
收稿日期：1998—01—13