摘要：随着新课改理念的不断应用和推崇，教育领域的相关问题已经受到社会各界的广泛关注。初中是学生寻得适合自己学习方法及培养各种思维能力的关键时期，数学作为学生生涯中需要一直学习的学科，其教学方式及教学理念需要随着时代的发展做出新的改变。教师在教学过程中不仅要运用利用积累下来的宝贵经验，也要积极利用新型教学手段。问题式教学法在近几年中受到各大学者的重点关注，教师在自己的数学课堂中也应该根据学生的实际需求使用这项教学方法，旨在帮助学生更好地培养数学思维，利用数学知识来解决生活中的问题。
关键词：问题式教学；初中数学；教学方法
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-047-01
数学的学习过程中需要学生积极调动自己的多钟思维能力，进行抽象性思维的分析和运用，才能够切实将数学知识融会贯通于自己的实际生活。但初中生的思维方式还处于一个逐渐建立的时期，在思考问题的时候还是习惯运用具象化的思维，导致很多学生在学习数学课程的时候明显感觉到力不从心。因此，教师应该针对这种情况，将问题式教学这种新型的教学方法积极引入到课堂当中。教师通过提出引导式的问题，将复杂的数学知识具象化，帮助学生理解数学教材中的核心内容，更加深刻地理解数学的重要性。
一、现阶段初中数学课堂的教学现状
初中是学生学生建立起思维方式的关键时期，教师的教学任务也因此十分繁重，教师所拥有的有效教学时间又是极为有限的，在这种情况之下很多教师为了尽快完成自己的教育任务并没有将学生作为课堂的主题，在授课过程中没有给予学生足够的思考时间，导致学生解答数学问题时只能沿用教师的思考方式，面对新型的数学问题时便束手无策，导致学生虽然很努力的进行练习，但是成绩依旧没有得到明显的提高，这种情况会让学生渐渐失去学习数学课程的信心。因此，教师需要针对这种情况及时同学生进行交流，变换自己的教学手段，让深刻的教学知识通过问题引入的方式变为具象化的问题，学生能够更为直观地理解各项数学知识中的内涵，并提高解答实际问题的能力。
二、问题式教学的主要运用途径
（一）教师在进行问题设置的时候需要运用分层教学的理念
很多教师在进行数学授课的时候只注重学习基础较好的学生的培养，没有重视对后进生潜力的挖掘，导致班级内部出现成绩两极分化的现象。教师需要明确，自己的教学对象永远是全体的学生，对任何学习层次的学生都要一视同仁，努力为每个学生找到适合自己的学习方法。针对这种情况，教师在进行引导性问题设置的时候就要为不同学习程度的学生设置不同的学习问题，这样才能够有效帮助每个学生找到适合自己思维方式的学习方法。比如，在讲授等腰三角形的知识点时，教师便可以运用分层教育的理念，对不同学生提出不同问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于理解能力较好的学生，在讲授完基础知识之后，教师便可以问“怎么样去证明一个三角形为等腰三角形？”这种问题是具有一定难度的，但也是能够帮助学生进行深刻思考。对于后进生，教师可以提问“等腰三角形都具有什么特点”，学生会根据教师的提示，观察等腰三角形具有的特征，切实锻炼学生的对比分析能力，引起学生钻研数学问题的好奇心，帮助后进生建立起学习数学知识的信心。这样，不同类型的学生都能够在适合自己问题环境中得到能力的培养。
（二）设置问题要联系学生的生活实际
很对学生在学习数学知识的时候之所以会觉得力不从心，很大一部分原因是学生没有办法将具有抽象特征的数学知识与自己的实际生活进行联系，在学习数学知识的时候出现了畏难心理。这种心理的产生会导致学生没有办法让自己全身心的投入到数学知识的学习当中。因此，教师应该针对这种情况为学生设立出引导性的问题，帮助学生锻炼自己的发散性思维，让学生能够将深刻的数学问题转换为生活之中会遇到的问题。比如，在讲述圆的有关知识时，教师先不要将其中的重点知识全部展现出来，先提问学生“生活中都有哪些物品是由圆形构成的？”有的学生会回答表盘，有的会回答自行车车轮，先将学生带入到一个富有生活气息的教学情境中，随后教师需要再提问“自行车车胎在长期的使用当中会受到严重的磨损，需要及时进行更换。如何知道自己需要何种规格的轮胎呢？”有的学生会回答测量车轮的大小，教师可以以此引入圆的周长以及面积的概念，学生在学习数学知识的时候便会具有针对性，能够集中自己的注意力去关注教师的授课内容，教师的课堂效率将会得到显著的提高。
（三）教师应根据学生的学习进度自行设计教学习题
数学问题的设置也是有很多种形式的。教师可以通过课堂中的口头提问来激发学生的好奇心及发散性思维，还可以根据班级学生的实际学习情况来自己制定适合本班学生的习题，这样，教师在授课的时候才更具有针对性，学生也能够在自己的能力范围之内学到具有实际价值的数学知识。因此，教师一定要将自己教学眼光放得长远一些，授课的时候不能只局限于课本知识的讲授，一定要将课程内容进行延伸，帮助学生进行能力的拔高，这样，学生才能够得到极大的自信心及满足感。比如，教师在讲授二元一次方程的时候，可以以学生的生活事件作为切入点来设计出一道应用题，这样，学生在进行解题的时候便能够意识到数学知识存在于生活的一点一滴之中，明白学习数学知识的重要性。
结束语
初中教师在进行授课的时候要跟随时代的潮流，积极与学生进行交流，根据学生的实际情况，从多个角度变换自己的教学手段，提出一些引导性的问题将学生带入到教学情境之中，全身心地投入到数学课程的教授之中，帮助每个学生发掘自身的潜能，提高自己的数学思维能力。
参考文献
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[2]陈建民. 问题式教学在初中数学课堂中的研究与实践[D].山东师范大学,2018.
[3]周芳. 初中数学课堂问题式教学现状调查研究[D].湖南师范大学,2016.
论文作者:李进荣
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月23期
论文发表时间:2019/12/18
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