高校德育应对大学生生活方式变化的对策思考，本文主要内容关键词为：生活方式论文,德育论文,对策论文,高校论文,大学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1001-8204(2010)06-0030-04
高校德育，即培养大学生思想品德的教育，其主要内容包括政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、个性心理品质教育等。大学生生活方式，是指大学生在校期间在思想、学习、消费、娱乐等方面的状态和形式。在当前社会经济文化快速转型时期，人们的许多思想观念也在不断更新调整，这其中，许多变化都可以在生活方式的变化中得到体现。大学生虽然不是处于社会生活的中心，但由于其正处于世界观、人生观、价值观的形成和发展时期，因此，来自于社会生活方式的变化也会强烈地影响到大学生生活模式的选择，而这些都对其思想认识会产生潜移默化的影响，这些现象也给高校德育工作提出了新的要求。因此，从大学生生活方式变化的角度来审视新时期大学德育工作的方式和方法，对于深化德育理论研究，更好地引导大学生成长成才都具有积极的现实意义。
一、当前大学生生活方式变化的特点及对高校德育的影响
这里所谈的大学生生活方式的变化，主要指自上世纪90年代高校扩招以来，大学生在校期间的日常学习、生活、娱乐等方式的变化。上世纪90年代扩招以前，大学生的生活方式虽然也一直在发生变化，但由于办学机制、招生规模等相对稳定，因此，在生活方式上的变化表现得并不强烈和突出。但高校大规模扩招以后，高校的办学体制、学生规模、学生层次、学习生活条件、思想观念与行为等较以前都发生了较大变化，呈现出了一些新的特点。
(一)政治活动方式由原来的高度关注、热情参与，逐渐向理智参与、功利务实的方向发展，同时也呈现出了政治态度的矛盾性、自主性和不成熟性等特点。由于受市场价值观念的影响，改革开放以后的大学生，特别是进入新世纪以来我国社会进入快速转型时期，大学生由原来的空泛理想化的热情，转入了对自身价值实现的关注。应该说，这种变化是合乎时代发展要求的，但由于大学生自身正处于世界观、价值观、人生观的形成时期，因此，在政治观念、政治意识、政治行为、政治能力等的参与实现中还表现出了一定程度的矛盾性、功利性、政治情感的波动性和易变性。比如，他们普遍关心政治，积极争取入党，但有部分学生对马克思列宁主义、毛泽东思想的指导地位的认识发生了动摇；对党的改革开放政策高度认同，但对我国实行社会主义制度却存在否定性评价；对我国建立社会主义市场经济体制普遍认同，但对党的执政能力、反腐能力却信心不足。大学生政治观的矛盾性还表现在其观念和行为的错位。如他们唾弃别人的贪婪，却宽容自己的放纵；他们指责社会的不公，却回避自己的责任；他们赞同呼吁改革，但改革涉及自己的切身利益时又不能接受。又如，当代大学生无论理想还是行为都趋于务实，显示出浓厚的功利性。在进行政治评价、价值衡量的时候，总是以利益作为标尺来衡量。调查显示，在入党动机上，有64.5％选择“为个人发展获取资本”[1](P65)，也就是说超过一半的大学生入党是为了个人荣誉或就业方便为目的，体现出大学生在观察问题、处理事务时，更多地采用功利原则，而不是是非原则标准。
(二)学习方式由注重学习科学文化知识向关心职业生涯规划转化，呈现出现实性、功利性的特点。学习或受教育是现代人发展提高自己的重要生活方式，但由于受市场人才供求机制的影响，当前和今后一个时期，大学生能否顺利就业，已成为压在社会、家庭和大学生个人身上的一个巨大“包袱”，这个“包袱”所带来的沉重压力也促使大学生按照能就业的标准去调整自己的学习目标和学习方式。突出的表现就是，认真规划自身的职业去向，围绕能就业、好就业和就好业来调整自身的知识结构，打造自身的竞争优势，提高自身的综合素质等。应该说，大学生因时而动、与时俱进，对于自身的成长成才是有积极促进作用的，是应该给予充分肯定的，但就像任何事物都有其两面性一样，过早地圈定自身的发展道路和过分追求就业的目的性，也会大大削弱大学生宽厚知识基础的积累和影响今后的可持续发展能力的培养。另外，部分学生为了达到有利于自身将来就业的目的，不惜采取一些“社会手段”来达到目的。如请客送礼拉票，争取入党，热衷于竞选担任学生干部提高自身的影响力，千方百计争取各种奖励提高自身的竞争力等，在一定程度上影响了大多数学生对公平、正义、平等、诚实、守信、能力等的正确评价和认识，不利于大学生人生观、价值观的培养和引导，需要引起高度重视。
(三)生活方式由恪守集体主义原则、强调统一的价值标准向凸显个人爱好、张扬个性空间的方向转化，呈现多样性、开放性的特点。生活方式从一定程度上说，是一个人生存状态及精神面貌的反映。大学生的价值观从内容到形式都呈现了鲜明多样化的趋势。相当多的青年学生虽然肯定我们所宣传的榜样、典型的合理性，但并不是都将之作为人生的唯一楷模。他们既认同传统的价值观，也欣赏至少不排斥当代社会流行的价值观。而且群体差异性较大，不同的学生，其人生价值观有明显的差别。日常生活中，他们既认同集体生活、集体纪律的重要性，也希望能留足个性的空间。价值取向的多样化，在某种意义上是对社会现实的反映和适应，具有一定的积极意义，但由于青年学生世界观价值观尚未成熟，因此，在选择、判断各种价值观的时候，未免会存在鱼目混珠的情况，一些低级庸俗、非理性、甚至腐朽的价值观更容易侵袭辨别力不强的青年学生，从而影响大学生的是非分辨和行为选择[2](P83-85)。
(四)消费方式由伙食费为主向学习、休闲及人际交往消费并举的多元、实用和前卫方式转化，呈现消费盲目性和铺张性的特点。生活方式是通过一定的消费模式来表现的。当代大学生对传统的物质消费(吃穿住行)比重呈下降趋势，取而代之的是，健康消费和精神文化消费的比重明显提高。他们风华正茂，青春激情与文化理性并存，在生活方式方面不甘寂寞，强调生活质量、重视充分享受的倾向也在日益呈现。他们总是想尽一切办法追求浪漫与新奇，接受变化与挑战，即使降低自己的生活水准也在所不惜。当前，更扩展到社会和自然领域，如休闲度假、旅游观光、体育健身等。这些新的消费特点和趋势一方面在有利于推动大学生适应社会发展新形势要求的同时，也面临着如何正确引导大学生合理消费、树立节俭观念、培养艰苦创业的良好作风等强化教育引导的任务。
二、大学生生活方式变化与高校德育之间的关系
生活方式的变化本质上是个体生活观念、思想认识和生活态度的变化，作为大学生来说，这种反映更鲜明突出。因此，作为以育人为最终目标的高校，应及时关注引起学生思想观念变化的一切现象，而生活方式的变化无疑是最具常态化和最真实的状态，因此，弄清二者之间的关系有助于对大学生进行更加积极主动的教育和引导。
大学生生活方式的变化从一定程度上有助于德育工作的深入开展。一是有利于丰富德育的内涵。我们通常说的高校德育主要包括政治、理论、思想和道德这四个方面的内容。这四个方面包括的内容固然很宽广，但其中理论、思想性的东西所占的比重更大些。其中生活化的德育内容并不是十分突出，而要真正将德育的效果落实到大学生的日常行为习惯上，则必须进一步明确和加大生活化德育的内涵和范畴，比如公民道德教育、社会规范和礼仪教育以及大学生生活方式的教育等。这里重点提出生活方式的德育内涵，就是因为这方面的教育和引导目前还很不够，而生活方式的教育和引导则在大学生德育的范畴中应该占有一定的地位，这样德育的效果会更理想。二是有利于丰富高校德育的途径和手段。高校德育的途径和手段很多，但要想多角度、多视野地做好高校德育工作，就必须不断更新、丰富德育的途径和手段，这样才能最大限度地实现德育的目标。大学生生活方式，体现出了当前大学生对大学教育、大学生活、社会环境、生活态度、生活观念、时代发展等多种因素的理解和认识，从中可窥见大学生内心的思想认识和变化，针对其存在的问题进行引导和教育，有利于提高德育的针对性和时效性，也有利于拓宽高校德育的研究领域与范畴。
德育工作也需要进一步加强对大学生生活方式变化的关注和研究。德育工作是大学生成长成才的重要保障。为了达到这一目的，德育工作者需要时时关注大学生的思想动态和生活变化，需要及时关注德育研究的最新进展，及时吸取借鉴各种有益的方法和手段。大学生的生活方式是思想观念、生活态度等的外在表现，是社会生活方式在高校的反映。自上个世纪90年代以来，我国高校迎来了前所未有的大发展时期。高校的校园面积、学生规模、居住条件、生活水平、社会地位、就业等都发生了巨大变化。高校进入了一个前所未有的大发展和大挑战时期。学生的精神面貌、活动范围、在校期间的行为、生活方式都发生了很大变化。其突出表现是：住宿公寓化、娱乐网络化、交往社会化、学习方式多样化、角色趋向平民化等。这些变化直接或间接地影响了大学生的思想、行为和性格，也对高校德育工作提出了新的挑战。高度重视学生的这些变化并积极采取切实可行的措施，对于更好地把握大学生的思想行为特点和规律，进一步促进思想政治教育学科建设和思想政治教育科学化，提高大学生教育的针对性和实效性，都具有重要的理论和实际意义。
三、高校德育应对大学生生活方式变化的原则
高校德育的最终目的，是学校通过一系列的德育举措，使大学生在政治、思想、道德、心理素养等方面得到全面提高，从而更好地促进大学生成长成才。所谓高校德育应对大学生生活方式变化的原则，是指高校德育针对当前大学生生活方式所发生的变化而采取的基本指导思想和思路。主要包括以下几个方面：
1.育人为本、德育为先的原则。虽然生活方式受多种因素的影响，具有一定的历史和个体差异，但教育对生活方式的影响则是不能否认的。因此，说到底，研究大学生生活方式的变化归根结底还是要落脚到对大学生的正确教育引导上。所以，从这个角度上说，就必须将德育放到首要的位置来处理。从人才成长的规律看，德和才是不可偏废的，高校培养的人才首先有一个为谁服务、怎样服务的问题，其次才是服务能力的问题。因此，高校应把教书育人、立德树人放在突出的位置上，切实保障人才培养的正确方向。
2.正视现实、以人为本的原则。大学生正处于激情澎湃、求异思变的年龄，社会生活和众多媒体所反映出来的各种社会变迁、生活变化的信息都会对青年大学生产生较大的冲击，并激发他们进一步去尝试的动力。青年大学生的这种的年龄特点和特殊的大学环境及自身的角色决定了大学生生活方式的丰富多彩性以及多元开放性，在尊重和肯定其生活方式发展主流的前提下，也应该正视其存在的一些不足。这样才能从学生的实际出发，制定切实有效的教育引导措施。
3.敢于负责、积极引导的原则。大学的主要任务就是育人，大学教师的根本任务也是育人。虽然在社会生活中，每一个社会成员都有权利按照各自的意愿安排自己的生活，确定自己的生活方式。强行规定统一的生活模式，无异于扼杀人们的生活。但是，不干涉绝不等于顺其自然，放任自流，坐视不管更是对大学生、对社会、对未来不负责的态度。教育者的责任就在于对大学生的生活方式予以科学的指导，告诉青年大学生，怎样生活才能更美好。因此，高校和教育工作者要树立一种积极的态度及时给予关注，要认真分析研究这些问题和现象可能对大学生产生的影响，制定切实有效的措施加以教育引导，促进大学生形成科学、文明、健康的生活方式。
四、高校德育应对大学生生活方式变化的对策
大学生生活方式的多样化趋势，反映了当代大学生思想行为的独立性和多样性。这给高校德育提出了一些新的课题。在整个德育环境面临大变化的条件下，要研究大学生生活方式的新特点及与社会环境变化的关系，积极创新德育方法和手段，适时做出全局性、前瞻性的调整，使高校的德育更贴近社会、贴近实际、贴近学生。
1.坚持正确的政治方向，不断提高大学生的政治素质。大学生是国家的希望和未来，是未来建设和发展的主力军。教育引导其树立坚定的理想信念，不断提高其政治素质，是党和国家对人才培养的根本要求。第一，要坚持以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育。要坚持不懈地用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等基本理论武装大学生，深入开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，开展中国革命、建设和改革开放的历史教育，开展基本国情和形势政策教育，开展科学发展观教育，使大学生正确认识社会发展规律，认识国家的前途命运，认识自己的社会责任，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。第二，引导青年把积极入党的要求与改造自己的愿望统一起来，用正面引导的方式下大气力克服部分青年大学生在入党问题上的功利思想，保证青年大学生党员的质量。同时，通过定期的生活会、群众评议会等制度，规范大学生党员在学生群体中的行为标准，在日常工作、生活、学习中建立起对党员的监督网络，保证党员在群众中的先锋模范作用。第三，重视引导青年学生参与社会实践，帮助青年在社会大课堂中学习政治和人生。一是不断推动学生深入基层，调查研究，帮助他们了解中国、了解社会。社会调查和研究，不仅会增加青年学生的实践能力，而且可以影响一部分青年学生的人生道路；二是把大学生放在社会工作和社会事务之中，让他们承担义务和责任。责任教育的关键问题在于承担责任和义务的身份和体验，缺少这种承担责任的体验，责任的概念就是空泛而抽象的。如在大学生中试行“义务服务制”，规定学生在校期间必须完成一定时间的社会义务服务等，都将会有力地促进青年学生在社会这个广阔的大课堂中学习政治理论和人生的知识。第四，调动一切手段，营造青年大学生政治素质发展的良好环境。青年是一个人成长发展的关键时期，也是最容易接受外界影响的时期。对于外部世界积极的刺激，他们最为敏感；对于外部世界消极的刺激，他们反应最为强烈。因此，为青年大学生健康成长营造良好的环境是青年工作的重要内容，也是青年政治素质培养的客观要求。从大学生的成长环境上看，主要是校园周边环境、学校的学风、校风、宿舍环境等[3](P55)。
2.与时俱进，不断创新德育理念。长期以来，我国高校构建的德育内容体系，尽管较全面地涵括世界观、人生观、价值观、道德观、法律观等困扰学生的问题，却因忽略了大学生的年龄特征、心理状况、远离生活，往往不能引起学生的共鸣，其效果不甚理想。同时，不能根据国内外形势的新变化和大学生所面临环境的新情况，有针对性地开展德育活动，致使德育实效性差[4](P189)。因此，高校德育必须与时俱进，顺应时代发展的要求，不断更新观念和方法，进一步提高德育工作的时代性、时效性和针对性。第一，人格平等的理念。当前的高校德育应该改变教育过程中教育者是主体，受教育者是客体，主体拥有绝对权威，客体只能处在被动服从地位的模式，应在教育过程中以平等的态度对待每一个受教育者，尤其是要改变对某些“问题学生”采取歧视、批判态度的做法，这样才能充分调动大学生的积极性[5](P95)。第二，服务的理念。高校道德教育要强调服务的理念，就是要教育学生、服务学生，维护学生的利益。学校收费制度改革后，大学生不仅是受教育者，同时也是购买服务者。所以，道德教育应该转变思想观念，由原来的单纯教育者角色转变为兼具教育者和服务者的双重角色，这样有利于激发和提高学生的主体地位，有利于实现德育的预期目标[6](P67)。第三，助人自助的理念。高校德育长期以来强调以教育者为中心，强制推行和灌输教育者的价值观念、思维方式和生活方式，以预先设计的模式规范受教育者的思想和行为。实践证明，在一个价值观越来越多元、信息渠道越来越多样、传播速度越来越迅速的条件下，简单、片面地强制推行某种价值观念和生活方式是难以奏效的，也是不可能持久的。助人自助，是将受教育者看做自我教育、自我觉悟、自我完善的过程，教育者为受教育者提供选择和机会，挖掘和发展其自身潜能，发挥了受教育者的主动性，有利于自己解决以后学习、生活、工作中遇到的问题[7](P65)。
3.应切实加强大学生生活方式教育。大学时期在人生历程中有着关键性意义。青春期之前，人们的生活主要是接受长者(父母、老师等)的指导或直接服从其安排，生活内容相当单一。进入青春期后，青年们便开始尝试一些成人化的生活(如聚会、跳舞、抽烟、饮酒等)，并对烹饪、化妆等产生兴趣。这种成人化的生活会在高中、大学时期进一步发展，并开始形成其生活方式的雏形。大学时期是生活方式形成的重要阶段。一是大学生大多远离父母，而大学管理宽松，大学生不得不亲自安排自身的生活，这就需要思考选择自身的生活方式。二是在当前社会转型时期，各种生活方式变化较快，大学生不仅需要学习适应，更主要的是需要根据自身的实际情况来做出理性思考和选择。因此，及时对大学生进行教育引导就显得尤为重要。生活方式教育既包括思想观念教育，也包括知识技能教育。对于大学生而言，重要的不是逐一地教会学生所需的各种生活知识、生活技能，而是应当强调有关生活方式的理论和观念。首先，教育学生正确认识生活需求，促进生活需要的合理化。人的需求是人们生活活动的原动力，也是人们确定生活目标、原则、态度，进行生活方式选择的起点。但一个人的生活需要如果无限制地产生或增长，就不能理智地规划生活。因此，必须教会学生排除大众传媒对生活需求所产生的蛊惑作用，正确地判断哪些是自己的真实需要，真实需要的合理性及其满足的可能性，各种需要间的主次关系，从而使生活需要与自身发展目标相符合、与其当前的经济收入水平相适应。其次，引导学生调整、更新生活观念，实现生活观念现代化。生活观念是人们关于生活目的、价值及具体生活过程的看法，它决定着人们的生活取向、生活样式，一经产生，即会成为支配生活的主要精神力量。在这方面，特别要防止盲目求新求异和对传统生活观念的虚无主义态度，并力求发掘传统生活观念的现代价值(如俭朴、知足常乐、艰苦奋斗等)，实现传统观念在当代的创造性转化。第三，促进学生积极生活态度的养成。生活态度是生活观念在生活实践中的外化，是人们在日常生活中所具有的思想道德倾向的集中体现。积极的生活态度，要求人们应当富有饱满的生活热情、进取向上的精神状态、积极乐观的生活格调，要求能够认真地设计人生、真诚地对待生活、微笑着面对生中的一切境遇。与此相应地，还应当反对消极、悲观的人生态度和游戏人生的做法[8](P85)。