四川省广安市广安区东岳乡小学校 638025
摘要：小学阶段的教学中，数学是学生学习的重点和难点，对于小学生来讲，数学是一门枯燥无味并且非常难学的课程。小学生活泼好动，注意力容易分散，如果教学中没有采取有效的教学方式，学生很难自主学习数学。因此，在小学数学教学的过程中，激发学生的学习兴趣具有重要意义。借助赏识教育开展数学教学，树立学生学习信心，激发学生学习兴趣，主动参与课堂学习。文章中分析小学数学教学中赏识教育的应用策略，促进小学数学教学有效开展。
关键词：小学数学 赏识教育 有效策略
赏识教育是一种有效的课堂教学方式，在教学过程中受到教师的欢迎。每个人都渴望得到尊重、理解和鼓励。赏识教育的本质是给予学生尊重、鼓励和宽容。小学数学内容具有抽象性的特点，小学生学习意识和学习能力处于发展的初级阶段，容易产生畏惧心理。在小学数学教学中，教师应当给予学生更多的鼓励和赞赏，树立学生数学学习的信心，发掘学生的学习潜能，调动学生的积极性和主动性参与课堂学习，构建高效数学课堂。
十七、借助赏识，激发学生学习兴趣
数学学科具有抽象性的特点，其教学和学习难度高于其他学科。小学生在数学学习的过程中，难以深入的理解，常常出现学习新知识忘掉旧知识的情况。学习中的困难引发学生的挫败感，导致学生学习效率和质量降低。因此，教师应当开展有效的赏识教育，树立学生数学学习信心，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，在人教版小学数学四年级上册“角的度量”的教学中，教师可以利用测量相关的知识引导学生学习角的度量。在课堂开始之前引导学生开展预习，教师向学生提出问题：同学们，在之前我们学习了长度单位和长度测量的方式，那么谁能够说一说都有哪些长度单位？有哪些测量长度的方式呢？长度测量时需要注意到哪些内容？这些内容对于学生来讲属于学习过的知识内容，学生能够很快的给予正确答案。对于这些比较简单的问题，教师可以让平常学习能力较差的学习回答，并且给予学生鼓励和表扬。之后教师继续提问：对于角，同学们已经初步的学习和认识，那么谁能够说一说角有哪些类型？怎样测量和判断角的大小呢？引导学生回答，给予学生鼓励。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这样的方式开展教学，营造良好的学习氛围，尊重和鼓励学习，树立学生的信心，促进赏识教育的有效开展。
十八、借助赏识教育，鼓励学生自主创新
赏识教育的开展需要教师的鼓励，引导学生开展自主学习，通过自己的力量发现和解决问题。小学数学教学中开展赏识教育，培养学生的创新意识，锻炼学生的思维。因此，在实际教学中，教师应当给予学生时间和空间，引导学生思考和学习，给予学生引导和指导，不断的探索，提高课堂教学的有效性。例如，在人教版小学数学四年级下册“乘法运算定律”的教学中，教师可以借助相应的乘法运算，开展引导和鼓励活动。如在54×35的计算中，多数学生采取竖式计算的方式，进行相应的计算。一些学生将算式转变成（50+4）×35=50×35+4×35得出答案，也有学生采取（60-6）×35=60×35-6×35展开计算。这样的方式都是正确的计算方式，教师给予学生表扬之后，引导学生思考是否有其他的方式来计算呢？给予学生足够的时间思考，通过引导学生可以得出54×35=9×（6×35），通过这样的方式得出答案。教师首先肯定学生的计算方式，并且引导学生思考和优化，对几种计算方式进行对比，选择最佳的计算方式。因此，在小学数学教学中，教师应当给予学生足够的思考时间，开展赏识教育，培养学生的创新意识，促进课堂教学有效开展。
十九、结合学生的错误，开展赏识教育
小学数学学习的过程中，错误在所难免。赏识教育的开展应当宽容学生的错误，充分利用学生的错误，开展小学数学教学。教师在教学的过程中，应当促进学生学习不利因素的转化，引导学生不断的尝试，从错误中完善，学生敢于表达自己的见解，师生之间实现思想情感的交流和思维的碰撞，培养学生分析和解决问题的能力。例如，在人教版小学数学六年级下册“圆柱和圆锥”的教学中，针对重点和难点内容，教师多次强调，学生在学习中依然多次出现错误，如在圆锥体积计算的过程中，不少的学生很容易忽视三分之一，或者在已知圆锥体积求解高时，忽视了体积应当先乘三。在面对学生的错误时，教师应当给予足够的宽容，在小学教学中重复是重要的环节。学生作业批改的过程中，面对学生的错误教会不能够急于打上大大的“×”，可以使用“？”代替，引导学生自主的思考，给予学生改正的机会，尊重学生的自尊心，树立学生学习信心，有利于学生的探究和学习。因此，在赏识教育的过程中，教师应当宽容学生的错误，做到尊重和信任，同时把握好宽容的度，促进课堂教学有效开展。
二十、结语
小学数学教学的过程中，赏识和鼓励有着重要的作用，能够激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，构建和谐的师生关系。因此，在实际教学开展的过程中，教师应当重视赏识教育的开展，根据课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，给予学生科学、合理、全面的评价，调动学生学习的积极性和主动性，促进课堂教学方式的创新，结合学生的错误，营造良好课堂氛围，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王正福.浅谈赏识教育在小学数学教学中的应用[J].赤子(上中旬),2014(09):181.
[2]周茂荣,胡春明.小学数学课堂中的赏识教育策略探究[J].新课程研究(下旬刊),2018(01):82-83.
论文作者:熊焰
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/7/31
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