关键词：小学语文 课外阅读摘要： 革更关注 也 了更足够徜徉 人 外阅读 幸福 也 快乐关键词：小 语 外阅读一、创设阅读环境，激发学生喜爱阅读1、营造阅读氛围。首先，在墙壁 悬挂上 一些名人读书成长的挂图，诗词、名言等，让孩子蕴育在浓浓的书香中。其次，我不仅发动学生向班级捐 馆献图书，还定期向学校图书 借阅一定量的图书，利用节日建议 议家长带孩子买书，建 家长买书给孩子当生日礼物……把班级的四个角落都设置成图书角，教室 上也墙壁 挂满了各种课外书、报刊，让学生在任何一个时刻，任何一个角落都能拿到自己喜欢的书，找到自己需要的一切。
2、激发博览群书的兴趣。学生的个性不同，年龄不同，也就各有偏好，低年级学生都特爱看童话故事，而猜谜、科技、名人传奇、歇 鲁迅后语、寓言等之类的书却极少问津。 曾说过，读书正如蜜蜂 蜜 倘 叮采 ， 若只 在一处，所得就有限。因此，教师要利用各种机会，尽所能激起学生阅读多种书籍的兴趣。
拓宽阅读空间，激发阅读兴趣。教完书上的一些课文外，可介绍学生阅读相应的课外书。如：学完古诗后，推荐学生选读《唐 卖 柴 徒诗三百首》，在学习了《 火 的小女孩》后可读《安 生童话》……教师还可以鼓励学生读小学生版的“四大名著”，读儿童报刊及科普读物。帮助学生随课文选择一些文学性、趣味性强的课外儿童诗、歌、谣 秀、趣味故事、优 作文等，有利于开阔学生的视野，扩大知识面。
巧设阅读契机，激发阅读兴趣。我精心设计一系列活动，让学生有一种看书的需要。如大部分学生都乐于猜谜，却又没有较系统的猜谜 谜知识，这时，我教学生猜 的一些方法，告诉孩子老师是从哪一本谜 谜语书中学到的，自然地把 语书推荐给学生。最后提出两周后将继续开展猜谜 谜，并将要推选出几名＂猜 大王 抢 谜 偶尔＂，孩子果真顺着老师设的梯子争相 看 语书， 还会自己出几个较简单的谜面。
二、采用多种方法，提高学生的阅读能力1．采用卡片助读法，提高学生的阅读能力。我和学生一起设计了各种各样的阅读卡片，学生在阅读中有序可循，方向更为明确，也有助于逐步掌握阅读的一般方法。
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如何设计阅读卡，提高学生的阅读能力低年级只要求学生读完一篇文章后，把点滴收获记录下来，做到一篇一得，可以是几个标点符号的用法，可以是新认识的几个字，可以是几个优美的字词，几个优美的句子，可以是对文章的看法，可以是做人的道理……随着年级的升高，阅读知识逐步提高，在每课一得中不作过多的限制，放开手，让他 由们自 抒发，写 如： 收 物的内容不拘一格， ①学法领悟。②思想 获。③人评价。④释疑体会。⑤写作 以写鉴赏等等，均可 。
2．采用 角 助读 提 阅读能 合作多 色 法， 高学生的 力。寻找 伙伴，多角 助阅读 种提 阅读能色帮 ，是一 高学生 力的好办法。学生可以 阅读 以 以 友在 中，自己寻找伙伴，可 是同桌，可 是邻居朋 ，可以 以 老 根据 以充是家长，也可 是 师。 内容、题材的不同，可 当各种角 来 深 故 阅读 很 合充色 加 对内容的理解。一些童话 事的 ， 适当小导演角 以根据 创 导 目；色，你可 自己的 意，编 出一个个小节有时 以充 老 角 所阅读 故 给几，学生也可 当小 师 色，把你 过的 事讲个小伙伴听，或家长听； 时 还 以 委角有 ，学生 可 担任小评 色，把属 时间 空间 利 辟＂ 外阅读＂ 片绿洲你 过的诗歌、童谣等向同学推 ，举 一个朗颂会，你 评，看 荐 行 来也可以 老师当 ；有的故事中，文中有画，画中有文，此聘请 顾问时， 可以自己充当小画家，大 想象，画出一 充满个性的你 胆 幅幅画来。这些活动学生 然无法做到尽 尽美， 却给课外阅读的虽 善 但这片天地 了个性和活力，融 了趣味。
注入 入三、灵活运用激励机制，培养学生自主阅读能力良好的 价方 ，将有力地激发了学生的阅读兴趣，使阅读评 案成为自己的一种自身需要，终身受益。
1 向 比。 个小组设有一个小本 ， 个学生 天．纵 评 每 子 记录每 每的阅读情况，阅读一 文章加 分， 个 分 一 ，篇 5 五 5 换 颗红星 五颗红一面 。阶段 比，看 的 多。面且这个本 由小组星换 红旗 评 谁 红旗 子的 个成 流保管， ，发 个人的积极性、主动性。学每 员轮 记载 挥每生也在填写 比表 了 了 别 差、评 中 解 自己和 人的 距，暗自较劲，相互赶超。
2．横向评比 抽 其 表 阅读 片汇。每个月 出 中有代 性的 卡 编成小在班 之间交流。一段时间后，学生的阅读卡片颇多，让他们报 级自己动 行 选 订 各 本手制成小报的形式，进 评 、装 。每班 有两大 ，名为“ 卡片”和“ 选卡片”在班 学习 地上展览， 大获奖 入 级 园 供家 观学习。这样做，让学生 到了成功的喜悦，也逐步培养学参 尝自主阅读 能的 力。
重差 。从任何角度看，学生都会各有差 。完成阅读3．尊 异 异的质量也各不相同。 景 可以说很优 ，也可以给他 低陈 润你 秀 打分。因此，我们要 认学生的差 ，包括 重他们的差 。应该承 异 尊 异给予更多鼓励、 励和提 ，给予更多具体的语言 价。“ 也奖 醒 评 你能阅读《 言》了，真了不起 ”“相信自己的努力，下次一定寓 ！
能阅读得更好。”“这个小点 真好， 帮助了老师，子 你 谢”谢！ ……
4． 末参评。我每学 初， 出 标，一学 要 一定期 期 提 目 期来 阅读量 课外书 如期 能如期 阅读 片做得的 ， 完成的或不 完成的， 卡 好的或做得 都列 期 绩 且还 了不够的， 入 末的一项评定成 。而 专门设立课外阅读 各 励： 阅读 —— 阅读的 项奖 “ 小骑士” 快，“ 小标兵”—— 阅读 —— 让 都好，“ 小博士” 多…… 每个同学 有机会拿到各种奖项，体验成功。
论文作者:李玲
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
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