关键词：理念转变；学生为本；学会反思
新课程像清新的春风吹遍了大江南北，新课程崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。新课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神。教师是课程改革的实施者，更是参与者。那么，对一位语文教师来说，如何面对这次课改呢？
一、努力研究课程标准标，准确理解课标精神
《语文课程标准》是语文教师备课的总纲领，也是教师备课的理论依据。课程标准是考试命题的唯一依据，试题的命制要严格按照课程标准的要求，着力体现语文课程的工具性和人文性的统一。教师在平时的教学中要积极大胆地实践课程标准的新理念，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。“人生能有几回搏？”要抓住机遇，迎接挑战，认真地研究，不断地实践，立志把自己锻造成时代的优秀的语文教师。
二、更新语文教学理念，实践语文教育教学实践
首先，重新确定教学内容。充分利用《语文课程标准》倡导的理念，要改变教科书是教学唯一内容的狭隘认识。教师要树立“用教材教而不是教教材”的新理念。教科书是语文教学的基本内容，但不是唯一的内容。教师要紧密联系学生的实际生活，充分挖掘课外的资源。语文教学资源无时不有、无处不在，而且会不断再生。语文教师要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。今后的教师，不应是老老实实地照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的利用者、语文课程资源的开发者，语文课程资源的的实践者。
其次，重新定位教师角色。要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，教师要切忌包打包唱、一讲到底的教学方式。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”。这就要求教师在教学中要树立学生是学生为主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。在师生对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸显学生主体的地位。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。教师要让出课堂，让学生参与课堂。教师少教，学生多学。课堂是学生主动学习和自主学习的场所，学生应畅所欲言，积极主动，自主探究，师生互动，生生互动。解放学生的口，解放学生的手，解放学生的脑，解放学生的耳，解放学生的心。让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。这样学生就会主动地提出问题，认真地思考问题，积极地讨论问题，条理地陈述想法，理性地辩论答案，缜密地得出结论，全面地进行总结。通过这样，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展的空间，创设浓浓的课堂氛围。在教学的过程中，教师眼里要容的下沙子，对于学生在学习过程中出现的语言错误，教师要采取宽容大度的态度，运用恰当的方法，选择合适的时机，委婉妥善的给学生纠正，晓之以理，动之以情。让学生真正体会到到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这样的课堂，学生动起来了，课堂活起来了，效果就会好起来了。教师要做有心人，时时处处想着学生，引导学生学会学习，交给学生做人的道理，使学生的语文素养得到全面提升。
三、坚持学习不断充电，真诚反思快速成长
语文教学需要改革，这是大势所趋，人心所向。教师不能拘泥于传统，要与时代同呼吸。对于传统的东西，要学会“扬弃”。优秀的语文教师要有良好的语感，丰富的情感，不能想象缺乏感情的教师，对人对事缺乏同情心的教师，能够驾驭古今中外情感丰富的文学作品。教师要树立“终生学习”的意识，坚持收听收看广播影视节目，阅读报刊杂志，浏览网络资源，观看课堂实录光盘，努力学习不断充电。在每一天的具体教学实践中，不断的总结，不断反思，从而得到不断进步。坚持写好教学反思，教师既要关注课前反思，还要重视课中反思，更要写好课后反思。反思自己成功的地方，反思自己缺陷的地方，反思自己悟到的经验。及时地用到自己的教学实践中，一边实践，一边反思，反思中思考，反思中进步，反思中提升，反思中创新，反思中成长。
面对新时代的要求，顺应新时代的趋势，迎接新时代的挑战。语文教师要抓住机遇，努力学习，改革创新，学会共处、学会发展，大胆实践，踏实前行，共同面对语文教育发展这个大课题。
(作者单位：山西省吕梁市离石区教师进修学校 033000)
初中语文教学中如何实现有效师生互动
陈红湖
摘要：社会经济的快速发展推动了教育事业的进步，更好地满足了学生的学习需要，为我国经济又快又好地发展提供了更多动力支持。语文是语言和文字的综合科目，语文能力是学习其他学科和科学的基础，是一门重要的人文社会学科，是人们进行思想交流的工具。语文教学对于提高学生的综合素质有重要的意义。本文通过对初中语文师生的互动现状进行分析，提出了改善语文课堂教学中互动现状的策略，以期提升初中阶段语文教学质量，推动素质教育理念在全国范围内的普及。
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关键词：初中语文；师生互动；开展策略
传统的“填鸭式”教学方法是在应试教育模式下发展起来的一种教学模式，学生只能被动接受教师传授的知识，缺少了学习的积极性，教学效率不高。如今，社会的多元化发展对人才培养方式提出了新的要求，而初中阶段是学生进行语文学习的关键阶段，教师应该在这个阶段内着重培养学生的语文应用能力，改变传统的教学方法，打造自由活泼的课堂环境，提高学生听、说、读、写等语言表达能力。
一、构建良好的师生关系
新时期的教育工作提倡“以人为本”，将学生看做是教学的主体。虽然教师已经有意识地进行角色转变，但是很多时候学生的学习仍然过于被动。产生这种情况的主要原因在于师生之间的了解程度不足。初中学生还处在容易叛逆的阶段，如果教师不能正确处理与学生之间的关系，那么自然会影响到教学效率。所以，师生的和谐关系是提升互动有效性的基础。例如在学习到《桃花源记》时，由于这篇文言文本身讲述的就是一个优美的故事。教师可以转变一直以来的严肃，用轻松愉悦的方式来进行教学。可以告知学生，今天的课堂开始之前，先来给大家讲个故事。这样，学生便不会产生过大的负担和心理压力，对于教师的认同感也会随之提升。之后教师再围绕文章内容进行提问，学生的反响也会更好，更加积极主动地去思考问题。
二、选择合适的互动情境
教师在开展语文教学活动时，需要根据教学内容，创建教学情境，合理安排教学环节，增加互动课堂的吸引力，在特定的教学情境中，学生对课文内容理解会更加透彻，掌握相关的语文知识，体现了语文课堂互动教学的寓教于乐的特点，让初中语文课堂具有趣味性，从而使学生有积极探索知识的欲望，保证课堂教学质量。例如：某教师在进行《木兰辞》教学之前向学生下达学习任务，以小组为单位收集有关花木兰的事迹，可以是诗词、散文或是小说，让学生对花木兰这个任务有初步的认识，在课堂上以小组的形式汇报自己所了解的花木兰，每个小组收集的内容不同，这样可以实现知识的分享，在授课过程中，教师每完成一个阶段的教学，就邀请几位学生演绎这段话中的内容，增强课堂教学的趣味性，使学生的学习积极性被充分调动起来，让学生对课文内容有了深层次的理解，提升课堂教学效率。
三、拓展有效互动和谐的空间
新课改中强调要注重优化教学，强调教学过程应突出和体现师生交往的互动性，为师生和谐互动提供空间。教学方法的恰当选择和发挥是教师创造性和艺术性表现的主要形式。教有定则，但教无定法，教师可以根据教学内容、教学对象，结合教学的实际条件，个人特长和教学风格，确定不同的教学方法，运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。例如：教师在语文教学的过程中，在向学生提问时，对于语文基础较好的学生，要提一些相对稍微难一点的问题，对于语文基础较差的学生，教师要提一些相对简单的问题。教师要让学生通过自己的努力，品尝到语文带来的乐趣。充分调动学生上课的积极性，使语文课堂活起来，从而养成终生学习语文的习惯。
四、实施多维互动
在班级教学中，性格外向和性格内向的学生、成绩优秀和成绩中等偏下的学生容易形成分化的群体。由于群体特点不同，教学方法和手段也应不同。但教师由于任务繁重，往往只能注意到性格外向、善于交际和成绩优异的学生。而对于性格内向、不善言谈和成绩不好的学生容易忽略。这样的教学十分不利于师生互动的长期有效开展。教师应当对不同性格特征和不同成绩阶段的学生采用不同的互动方式。
例如，八年级下第一单元《海燕》一文是一篇感情丰富、寓意深远的佳作，教师在课堂上组织学生单人朗读，但是踊跃举手参与的只是几个性格活泼的学生。教师为了使课堂形成多维互动，就专门让几个性格内向的学生分别朗读。学生在朗读的过程中十分忐忑，频繁地观察教师和周围人的表情，这时教师都是报以热情洋溢的微笑，鼓励道：“非常好，声音非常有感染力！”教师在互动过程中对性格内向学生的特别关注，使教师可以多维度关注学生的发展。
五、开放评价
开放性课堂评价是在课堂情境中，按照“价值多元化”理念对师生的课堂表现进行评价，这样既有利于学生改进学习行为和展示独特个性，又有利于提升教师的自身素质和教学水平。语文课程是工具性和人文性的统一，语文学科的人文性决定了语文答案往往不是唯一的、既定的，语文答案往往不固定，它会因学生个体的思维方式和生活体验的不同而不同。语文学科致力于培养学生的语文素养，语文素养是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展和终身发展的基础。与其他学科相比，语文课程评价更要突出整体性、综合性和开放性。语文课程评价的最终目的不是为了考察学生能考多少分，而是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改进教师的课程设计，完善教师的教学流程，从而有效地促进学生的发展。
总而言之，在初中语文教学中有效地进行互动，是顺应新课程改革潮流的一种表现，也是提升教学效率和教学质量的有效途径。有效的互动可以为课堂增添更多的趣味性，同时收获到有效的反馈信息，极大地提升了课堂教学的针对性与科学性。在今后的教学中，初中语文教师必须要认识到互动模式的突出优势，并且结合学生的兴趣爱好进行深入的教学研究，探讨更加科学的教学策略，为学生构建内容丰富且形式精彩的语文课堂，促进学生文学素养和综合能力的全面提升。
参考文献：
[1]吴昌文.初中语文教学中师生互动的有效性研究[J].考试周刊，2017(39).
[2]傅利珍.谈初中语文教学中师生互动的实现[J].中外交流，2017(30).
[3]王翠花.初中语文课堂教学师生互动的几点做法[J].中学课程资源，2017(3).
(作者单位：浙江省瑞安市塘下镇场桥中学 325200)
论文作者:马志珍
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年7月上
论文发表时间:2018/10/30
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