摘 要：新课改对于初中化学教学提出了新的要求，要在充分尊重学生主体地位的基础上，推动素质教育的深入开展。农村作为教育资源和观念较为落后的地区，需要初中化学教师通过不断的努力，采取各种教学方式提高课堂教学的有效性，增强教学效果。
关键词：新课改 农村初中化学 有效性教学 策略
一、目前我们农村初中化学教学的有效性存在着不容忽视的问题
新课改对于初中化学教学提出了新的要求，需要在课堂中充分尊重学生的主体地位，贯彻素质教育，提高学生的自主学习能力。在农村初中化学教学中，存在各种问题，教育观念的落后使学生的主体地位无法发挥，也就不能充分体会到化学学习的乐趣；重视知识的讲解和陈述，而忽视实验展示，在实验过程中，也没有充分发挥学生的主动性和创造性，让学生充分参与到实验的设计和进行中，实验场地和器材的缺乏也是农村化学实验无法进行的关键原因；大班化较为普遍，教学管理较难，也不能更好地兼顾所有学生的学习情况，教学效果较差；教学方式的单调以及教学环境的落后等，都是阻碍农村初中化学教学有效性的重要原因，需要教师有针对性地进行改进，以提高教学效果和质量。
二、提高农村初中化学教学有效性的策略
1.提高学生的化学学习兴趣。有效性教学的关键就在于让学生在课堂教学中获得知识以及学习的乐趣，在快乐的教学氛围中增强知识和能力。因此，成绩并非是课堂教学的唯一衡量标准，要让全体学生既能够获得知识、提高成绩，又能够感受到化学学习的乐趣，从而提高自主学习和探究的积极性才是有效性教学的关键。因此，初中化学教学首先需要解决的就是学生的学习兴趣。教师需要转变自己的观念和角色，运用新颖的教学方式和资源，精心准备，优化课程设计，根据学生的学习情况，做好教学方案。课前做好新课程的导入工作，利用好多媒体工具，通过图像、音频、动画等形式为学生更为直观地展示化学的乐趣和魅力。
2.通过情境设计强化教学效果。新课改对于学习情境的设计有较高的要求，情境教学法既能够有针对性地加强学习，还有利于提升学生学习兴趣及教学效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学习情境的设计要有真实性及启发性，要根据初中生的心理生理特点进行设计，结合教材等教学资源，从情境设计上将化学的吸引力充分展现出来，使学生能够有充分的好奇心，课堂教学会更加有效。这一方法对于新课的导入尤为有效。
3.充分利用农村的各种资源，结合生活开展教学。农村初中学校在实验室条件上会存在较大的落后现象，但农村拥有丰富的天然资源，学生的生活经验也更为丰富，农村化学教师要积极利用这些资源，结合学生生活和学习的周边资源及生活经验，将课堂内容有效融入其中，使生活和化学能够紧密结合，提高学生从生活中发现并观察化学现象的兴趣和能力，在观察中逐步学会分析和提炼，学生能够学会在生活经验中感悟和学习化学，进一步养成观察和思考的好习惯。农村生活中中存在很多直观的化学反应现象，如熟石灰粉刷墙壁、筒状物体为介质向灶火中吹气使火更旺、热水瓶及茶壶中的水垢等，都是十分常见的生活实际，其中包含有丰富的化学反应，但学生对这些现象都只有感性认识，而没有深入观察和分析的知识基础和逻辑思维，教师在课堂中要运用好这些生活小实例，从而更有效地切入到化学反应的学习中，让学生从感性认识上升到理性认识中，将化学有效应用到生活中，体会到化学学习的重要性，激发化学学习兴趣。针对农村实验室条件落后的状况，教师还可以充分调动农村各种资源，将实验室扩展到生活环境中，或者从生活中寻找可以用于实验的替代品，如“溶液的酸碱性”一课，就可以给学生发PH试纸，让学生测试生活环境中的一些常见液体，记录其PH值，在生活中完成化学知识的积累。
4.采取分层教学方法。班级整体授课往往存在不能兼顾全体学生水平的问题，一些理解能力、学习能力、基础知识以及主观努力意识不足的学生可能会存在无法与教学进度相适应的状况，这种差异性在农村学校更为明显。因此，需要化学教师认真观察分析学生整体状况，从而做到因材施教，采取分层教学，使层次不同的学生能够做到互相补充、共同发展，提高较差学生的水平，将优等生的能力更有针对性的提升，从而使整体教学质量得到提高。教师在学期开始后通过一段时期的观察，初步掌握学生学习状况，再根据成绩高低将学生分成三个层次，再将学生分成若干3～5名学生为一组的学习小组，每组中都要包含三个层次的学生，由较优秀的学生负责带领并辅导组员进行学生，对组员的学习效果进行检查和记录。这样既能够融洽学生关系，又能够提高学生学习的积极性，使学生能够逐步完成合作学习，既是对中等学生能力的提高，又是对优秀学生能力的煅烧与巩固。
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论文作者:刘汉东
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第273期
论文发表时间:2017/3/27
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