孙丽丽 荣成市石岛实验中学 山东 荣成 264309
摘 要：随着我国不断实施素质教育，人们对学生的人文素质也更为关注。对于初中历史教学来说，受传统应试教育的影响，老师在课堂上的讲解依然枯燥无味，学生无法进入到学习状态，使课堂效率大打折扣。在素质教育背景下，教师应该积极转变传统的教学观念，使历史教学走出困境，有效培养学生的人文素质。本文根据现阶段历史教学面临的处境进行分析，并为培养学生人文素质提出了几点措施。
关键词：素质教育 历史教学 人文素质 培养策略
一、初中历史教学现阶段面临的处境
随着新课改的推行，初中历史教学也树立了与其相对应的教学目标。但是在目标的实现过程中，很多老师还没有彻底转变教学思路，依然将教学重点放在课本知识上，没有对课内知识加以延伸。此外，教学层面较为浅显，没有渗透到精神层面，这便导致历史教学对培养学生人文素质没有起到最大功效，使素质教育受到阻碍。
受传统教学理念影响，有些老师依然将考试成绩放在教学的首位，对于培养学生的人文素养没有足够重视。另一方面，学校没有为老师深入贯彻素质教育理念，导致老师缺乏对素质教育的认知，便无法将素质教育落到实处。总得来说，在初中历史教学中，教师只是单方面地侧重于课本知识的教学，对历史知识中存在的人文精神没有加以提炼，导致学生对课本知识死记硬背，而不了解其中蕴含的人文精神。
如今我国已经步入科技信息化时代，网络充斥着人们的生活。很多学生缺乏自控能力，沉迷于网络游戏无法自拔，这也给素质教育出了一个难题。对于历史这门科目来说，老师应该给予学生更多的关怀和耐心，帮助其走出成长误区，得以健康、快乐地发展。
总得来说，初中历史教学的评价标准尚不健全。在“一考定终身”的背景下，无论是老师或者家长都更加侧重于考试成绩，甚至将考试成绩作为评判学生好与坏的唯一标准。这种评判方式就会使学习成绩较差的学生产生自卑的心理，承担过大的精神压力，这样就不利于学生的健康成长。针对这种情况，老师应该从多方面对学生进行评价，找到每个学生的发光点并给予肯定。这样便会使学生受到素质教育，促使其心理健康发展。
二、在初中历史教学中培养学生人文素质的策略
1.加强教师人文素养，发挥带头作用。
初中生受年龄限制，心智发展尚不成熟，容易受外界的人或事的影响。老师应该充分抓住学生这一特征，发挥为人师表的感染力，培养学生人文素质。学生的大部分时间都是在校园中跟老师度过的，老师的一言一行都在潜移默化地影响着他们的思想和行为。所以，老师应该加强自身的人文素质，起到带头作用，为学生提供正能量，促使学生提高人文素质。历史记录了我国从古至今的发展历程，但是如果历史讲解不到位，学生就领悟不到这门学科的精髓。
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一名优秀的历史老师首先应该具备良好的职业素养，了解初中阶段学生的心理特征，在课堂上带动学习氛围，运用多元化的教学方式，培养学生对历史的兴趣，带领学生畅游在历史知识的海洋。其次，历史老师还应该具备积极向上的精神状态。试想一下，如果老师对待人生是一种悲观的心态，那么就不可能教育出乐观向上的学生。所以乐观开朗、诚实守信是老师应该具备的基本素质，只有这样才能为学生传递正能量，起到带头作用。最后，历史老师还应具备献身教育事业的决心。既然选择做一名人民教师就要履行教师的职责，做到爱岗敬业，所有工作的开展都以学生为核心。同时，在教学过程中还应该融进个人情感，让学生感受到老师的呵护，给学生带来情感体验，增加他们学习的动力。
2.将课本表面知识拓展延伸，引发情感共鸣。
初中历史是一门具有丰富知识的学科，可以有效地培养学生人文素养。这就要求历史老师的教学不能只停留在书面知识，而是从众多的知识内容中找出具有人文情怀的内容。可以通过讲述历史名人轶事、重大历史事件等，让学生感受其中的内涵，引发情感共鸣。首先，老师在讲解课本内容时应该对关于人文素养的知识进行重点讲解，让学生为历史事件感到震撼。其次，老师还应该对课本知识适当拓展，让学生更加深入地了解历史背景，便于对课本知识的掌握。
例如在讲解《八国联军侵华战争》一课时，就不能让学生简单背诵课本知识，而是应该利用丰富的语言让学生感受八国联军的残忍，体会中国所受到的屈辱，引起同学们的愤怒之情，帮助他们树立“为中华之崛起而读书”的意志。如此一来，学生在学习知识的同时也感受到了人文情怀，使历史教育有效培养了学生的人文素质。
3.利用多媒体技术。
传统的历史教学模式较为死板，学生很难进入到学习状态，课堂气氛低沉，学生提不起学习兴趣。但是随着我国科技水平不断创新，多媒体技术已经被广泛应用到教学中。对于历史教学而言，采用多媒体教学方式可以有效提高学生学习兴趣，并对历史的学习更加得心应手。例如，在教授《红军不怕远征难》一课时，老师就可以利用多媒体技术，通过教材内容制作一些长征动态视频或者红军爬雪山、过草地的图片，让学生更加直观地感受红军长征的艰辛，体会中国发展到现在的不易，从而激发学生的爱国情怀。在这种教学氛围下，学生对历史的探索兴趣便会大大增加，在学习的同时也增加了自身的人文素质，树立了良好的道德观念。
4.开展课外教学活动。
除了课上教学外，历史老师还应积极开展课外活动，为学生创造人文氛围，使学生探索人文知识。开展课外活动可以从以下两个方面进行：组织同学们观看关于历史事件的电影或者设置历史题材的板报、手抄报等，加深学生对历史的认知，提高人文素质；还可以通过组织历史知识竞赛、参观历史博物馆、开设名人故事论坛等丰富学生的课外活动，为学生提供人文气氛，促使人文教育得以有效实施。
综上所述，历史教学是培养学生人文素养的有效途径。历史老师应该改变传统的教学观念，深入贯彻素质教育教学理念，培养学生的人文素养。要通过创新教学方式，找到适合学生发展的教学策略，为更好地培养学生人文素养不断摸索前行。
参考文献
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[2]苟欢欢 浅谈如何加强对中学生历史人文素养的培养[J].教育，2016，（11），00199-00199。
[3]王彬 浅析高中历史教育中学生人文素养的培养[J].科学大众，科学教育，2017，（7），38-38。
论文作者:孙丽丽
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第308期
论文发表时间:2018/1/22
标签：学生论文; 人文论文; 老师论文; 历史论文; 培养学生论文; 知识论文; 素养论文; 《中小学教育》2018年第308期论文;