山东省宁阳县葛石镇北庄小学 271404
课堂是实施素质教育的主阵地，是教学改革的关键，同时,运用灵活多样的教学方法,调动学生学习的主观能动性,是提高教学效果行之有效的方法。想要打造高效课堂，必须调动学生学习的积极性，让课堂成为学生学习的乐园。抓好“三环节”教学，使学生真正成为课堂的主人。
一、课前预习——引领学生自主学习
预习是达成高效课堂的前提，是对学生自学能力的一种培养。针对低年级学生特点，课前预习重点落实两个步骤：
1.上好“预习指导课”。低年级学生识字少，学习经验也很少，所以要给学生上好预习指导课。在上预习时，我们按照“一标、一画、一读、二想”的步骤进行。一标，即用阿拉伯数字标出自然段的序号。一画：在课文中用圆圈或横线画出生字及在文中组成的词语。一读：借助拼音读准字音、读通课文。二想：想记住生字的办法，想读了课文知道了什么。
2.“预习效果”的检查。检测应最好在课上进行。检测预习效果要在小组内进行，小组长负责检查组内成员的读书情况及生字认读情况，课文读得正确流利可以画个笑脸，生字全认识的再画一个笑脸。这样各个小组再评比，哪个小组笑脸多，教师可以给其加一颗小红星，用这种办法可以激励学生主动学习和求胜心。另外，教师还要不定期抽查个别学生，确保预习效果的真实性。等检测预习的习惯养成后，教师就可以放到课下，让学生们抽课下的时间去检查。
虽然孩子们在课下有一个检测过程，不过教师可以在自习课上抽时间检查整体预习效果，以便二次备课之需。
二、课中改进——引导教师打造高效课堂
课堂教学能否高效，关键在教师，在有限的教学时间内，如何高效地完成教学任务，实现最佳效果呢？
首先，让孩子养成良好的课堂常规习惯。孔子曾说：“少年若成性，习惯如自然。”良好的听课习惯，不只是指认真听老师的讲课，包括认真地听其他同学的发言，在听的过程中接受或筛选有用信息。现在这方面的训练，课堂的训练是占了很大比重的，班上绝大部分孩子都可以做到认真听别人发言。但也有一部分同学做得不够，随便打断同学的话，想到一点就急于表达，而往往说不到点子上，这就是没有三思而后行。另外，孩子在课上回答问题时，要注意让孩子学会说完整的话。有意识地培养他们说话有条理、用词的准确，遇事多问几个为什么，这样也可以学生促进口头表达能力的提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当孩子们能够真真正正懂得了上课的时候什么时候该讲话、什么时候该认真听、什么时候要动脑筋的话，我想，我们要做到语文课上的高效，也就不是很难了。
其次，教师要转变观念。教师要真正懂得“学生是学习的主人。”这句话凸显学生的主体性，改变了传统的“一言堂”、“满堂灌”，教师在整个教学过程中只需要充当引路人的角色。我在教学一年级《识字4》这一课时，当时我要教孩子“观察”这个词的意思。很多孩子理解了“观察”这个词的意思，只是表达不出来；也有一部分孩子是不能理解的。要怎么讲呢？将字典上查找到的“观察”的意思，一字不漏的读给孩子们听？孩子们太小，听不懂。于是，我让孩子们认真看挂图，然后告诉我，图上那些小朋友在“观察”？孩子们很容易说出来“图上有一个小朋友在用放大镜认真仔细的看蚂蚁。”于是，我找准时机，说：“对！像这样，认真、仔细的看，就叫做‘观察’。”就这样，我将“观察”的意思，“解释”给了一年级的孩子们。我不敢说我这样的做法真正实现了语文课堂的高效，但我努力做了。
再次，教学方法的多样化，也是提高语文课堂的一个很重要的方面。在小学低年级的课堂中，趣味性很重要。低年级孩子的注意力容易分散，注意集中的时间短。只有教师换着花样、变着招数设计课堂教学环节，才能激发孩子的学习热情。我们在课上采用的游戏、比赛等环节，都是为了让孩子在轻松愉悦的状态下学习，这个环节的课堂效率是很高的。
最后，教师自身能力和素质的提高，是保证高效课堂的基础。现代教师所面临的挑战，要求教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，并不断对自己的教育教学进行研究、反思，还要善于学习，用全新的教育理念来指导自己的教学，对自己的知识和经验进行重组，才能不断适应新的变革。参与研究的教师都深刻地认识到了这点，于是通过不断地充电、不断提升自己的理论水平、并不断改进自己工作的方式，提高教育教学技能。于是我们的课堂上，教师与学生、学生之间的交互更积极也更有效了。
三、限时作业——实现高效课堂
学习知识的目的是会用知识，限时作业是检测高效课堂的又一重要手段。我们主要从四方面入手：
1.规范作业时间。教师每节课都要布置相应的作业，避免学生产生知识缺陷积累。每节课留出5—10分钟的时间做限时作业，闭卷、当堂完成，提高作业效率。
2.完善作业设计。作业要有层次性，既要以基础性为主，又要适当的拓展，提高学生的综合分析问题能力。
3.加强作业批改。每次都做到有布置、有检查，而且做好记录，及时了解和分析学生作业中存在的具体问题，并针对存在的问题制定相应的矫正或补救措施。如果时间充足，我们也会采用同桌互改的方式，及时订正、及时反馈。
4.强化作业讲评。每次作业我们都进行适当讲评，针对出现问题较多的内容，进行详细讲解，并适当进行针对性训练，诊断学习效果，矫正学习认知。
总而言之，课前预习、课堂教学、限时作业三个环节既是相对独立，又是环环相扣的一个整体。只有扎扎实实做好每一环节，才能真正提高学生课堂学习效果，打造出优质高效的课堂。
论文作者:张晶
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年8月总第273期
论文发表时间:2018/8/13
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