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新的课程改革旨在提高学生的科学素养，激发学生的学习兴趣，帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的探究能力。下面就如何在现代教育理念指导下用好新教材谈一下自己的认识：
一、认真学习新教材，理解教材的特点和编写意图
传统化学教材从学科本身出发，把最重要和最基本的知识串联起来，知识结构清晰，由浅入深，层层递进，逻辑性强。这样的教材有利于学生的记忆，便于学生复习巩固。但是从学生整体发展和终身学习来看是不利的，学生在课堂上只是“听众”，围绕着老师的讲来学习，丧失了学习过程中的主动性和积极性。新教材相对于老教材突出了以下几点：
1.编写理念的改变。鲁科版教材在编写时突出了三个课程理念，即面向全体学生，提高科学素养，倡导探究性学习。面向全体学生的基础，在知识维度上更加强调的是核心观念的建立，在方法维度上强调的是基于科学领域的基本方法。对于部分对化学有进一步发展愿望和学习兴趣的学生，则提出了更高层次的要求，在知识维度上强调核心观念的进一步深化和事实性知识的进一步丰富，在方法维度上更加偏向于化学学科自身的研究方法。布鲁纳指出：现代课程改革，至少还有一个重大的问题尚待解决，这就是通晓某一学科领域的基本观念。他认为掌握学科结构就是要获得相应学科的科学观念。科学史也表明：科学观念的革命对于科学发展的推动远远大于科学知识本身。倡导探究性学习，让学生了解一般的科学研究过程，掌握一定的科学探究方法，形成初步的研究能力。在整个教材中，科学探究活动几乎贯穿了始终。
2.编写内容和形式的改变。新教材的编写在内容上删除了偏、难、旧的知识，增加了与社会生活联系紧密的知识，重视化学知识在生活和生产实践中的应用。从形式上看，图文并茂，并增加了“交流·研讨”“活动·探究”“迁移·应用”“概括·整合”等栏目。这些栏目不仅使教材变得更加活泼、生动、贴近学生,更重要的是强调了学生的主动参与、自主学习，培养学生的创新精神。在教学中便于教师指导学生学习“资料在线”“科学视野”，参与“课堂讨论”，动手做“家庭小实验”，切实完成“研究性学习的课题”。新教材在实验方面进行了强化，演示实验及学生实验数目均有所增加，对实验的要求也大大提高了，要求学生“综合运用化学知识和实验技能进行一些实验设计和解答实验习题”，“培养实验能力和探究精神，要求学生独立进行实验方案的设计并能对实验方案进行优化选择和评价，培养探究精神和创新能力”。
二、教学过程中遇到的问题
1.教师观念遇到了前所未有的挑战。许多教师，特别是一些老教师，面对新教材不能很快地转变角色。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以前上课，注重知识的传授，教师是权威，要把知识“深到底、宽到边”；现在需要和学生一起探究、讨论、合作，注重知识的灵活性。以前对于老教师不必花太多的时间备课，多年的经验足以应付；现在教师必须充分备课，充分挖掘教材资源，注重对学生学习方法的培养、能力的提高及学习过程的探究。要由以静态教案为本位的备课观转向以动态方案为本位的设计观。这应是“以学生的学”为本位的教学观和“以学生的发展”为本位的价值观的必然选择，但是许多老教师的观念转变得较慢。因此，许多教师在实施过程中往往沿用以前的教法，“穿新鞋走老路”。
2.教师的知识结构显得捉襟见肘。新教材将化学学科发展前沿的、涉及面较宽的新内容融入到了课程中。面对这样的新形势，教师所掌握的专业知识已经远远不能适应化学学科的发展要求。这就要求老师们必须不断地学习和创新，必须关注化学研究领域的一些新方法，并在教学中有意识地让学生掌握这些方法。
3.教学评价方式滞后。课改的一个关键理念是以学生发展为本，每一位学生都能得到相应的发展。
学生的个性差异及优势潜能如何开发？有了新的教材、新的思想、新的教法，再用传统的评价方法来进行评价的话，必然会制约教育改革的实施。所以用什么方法对学生的学习、教师的教学进行正确的评价，已经成为我们必须考虑的问题。但现有的评价方式、评价习题显然跟不上改革的步伐。
三、转变观念，采取灵活多变的方法，用好新教材
1.尊重学生。教学过程中要以学生为主体，学会倾听和赏识每一个学生，在以探究为主的多样化教学过程中建立一个健康、平等的新型的师生关系。
2.采取多种多样的教学方式，激发学生的积极性。教学行为不再是简单的口授耳听，可采用讨论，实验、竞赛、上网、到图书馆查阅资料、开展社会调查等课外活动及家庭小实验等多种方式。
3.大胆放手，让学生成为学习的主人。学生自己能学会的就让学生通过自学、尝误、讨论、思考自己学会，不要越俎代庖，代替学生思考。
4.重视实验教学。变演示实验为开放性实验，变验证性实验为探究性实验，让学生通过一些生动有趣的实验开阔思维、发挥潜能、开发智力，从而培养学生的创新精神和实践能力。
5.开展课外活动。通过制作教具、模型，举办化学讲座、化学课外实验、化学竞赛、化学晚会、化学墙报、化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等等活动，让学生感到所学知识有理有趣。
总之，作为教师，在实施课程改革的过程中应正确理解新教材的编写意图，探索促进学生全面发展的新课程理念，采取灵活多变的教育教学方法，真正把传授知识的学习过程变成为学生自主学习、自主探究的学习过程，推进教育的可持续发展。
论文作者:吕冬梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年8月总第272期
论文发表时间:2018/8/10
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