探讨体验式教学法对住培学生各方面能力的提升作用论文_刘璐

刘璐 （泗阳县人民医院；江苏泗阳223700）【摘要】目的:观察分析体验式教学法对住培学生各方面能力的提升作用。方法:选择2016年1月-2018年12月我院的住培学生56名作为研究目标，分为常规组（28名），研究组（28名）。常规组采用传统的住培带教大纲进行带教，研究组采用体验式教学法溶入大纲中并在实际工作中体验，培训结束后，对两组实习生的考核成绩进行对比。结果:研究组考核成绩明显高于常规组（P＜0.05）差异有统计学意义。结论:体验式教学法可以提高住培学生临床知识和实践操作水平，大幅度提升临床教学质量，值得在实际中推广并应用。【关键词】体验式教学法；住培学生；应用效果住院医师规范化培训简称为“住培”，是对基本的医学理论、医学技能、专业教育的巩固、掌握及强化过程[1]。住培的目的是培养出高职业道德、高医学理论知识、高临床技能、高职业素养的专职工作人员，输送到各医疗机构。住培是合格临床医师必须经过的培训，近几年，已受到国内外住培研究者的重视。很多疾病存着着发病机制复杂、临床表现复杂，容易使住培学生困惑，使理论考试和实践操作不达标。为此，本次笔者选择对我院住培学生56名，对比传统的住培带教大纲和体验式教学法的应用效果。具体情况如下：1资料与方法1.1一般资料选取54例住培学生，选取时间为2016年1月-2018年12月，随机分为常规组（28例）和研究组（28例）。常规组：男14例，女14例；均为本科生。年龄20～24岁，平均年龄（22.45±2.78）岁。研究组：男15例，女13例，均为本科生。年龄20～23岁，平均年龄（21.58±2.44）岁。两组实习生的性别、年龄、学历无统计学差异（P>0.05），可进行数据分析。1.2方法常规组：传统的住培带教大纲进行带教，具体按流程进行。研究组：应用体验式教学法进行带教。具体如下：①由本科住院总医师对住培学生进行科室介绍、管理制度、住培内容等。②带教老师召开会议，布置临床“课题”给住培学生，课题包括临床知识和技能，每位住培学生对课题进行认真设计、翻阅患者资料、寻找相关文献、记录解决方法、汇总自己总结、制作PPT。③2周后再次召开会议进行PPT讲解交流。并对课题内容进行现场演绎，并对课题进行最新研究汇报。每位住培学生的角色即是患者，又是听众、又是解决问题者，又是提出问题者，体验交换知识的乐趣。然后带着新课题进入下一阶段工作。④2个月住培时间共组织4次交流大会，大会内容与带教大纲相吻合。⑤培训结束前进行考试。1.3 观察指标实习6个月后，对两组住培学生考核成绩进行比较。满分100分。考核共3项内容，包括口试（共30分）、笔试（共30分）、实践操作方法（共40分），主要对住培学生的理论知识，实践操作，思考问题，反应速度等进行考核，来评定培训效果。分数在80分及以上代表成绩优异，分数在60-80分代表成绩及格，分数低于60分代表成绩不及格。及格率 =（成绩优异人数+成绩及格人数）/总例数×100%。1.4 统计学分析数据采集与对比采用 SPSS13.0 统计软件进行处理，计数资料以 [n（%）] 表示，组间经X²检验，对两组住培学生的考核成绩进行对比，差异在P<0.05时，存在临床可比意义。2 结果经过数据收集对比发现，研究组及格率为96.29%。常规组及格率为74.07%。成绩优异例数明显多于常规组。研究组住培学生及格率明显高于常规组P＜0.05，差异存在统计学意义。见表 1。3讨论体验式教学宗皆是达到教学目标[2]，从教学需求出发，方法是依据被教育者的行为规律和认知特点，在教学过程中应用真实的背景资料，模拟情景再现，使住培学生加强专业知识、提高实践能力、提高逻辑能力和思考力、 提升职业道德修养等综合能力。体验式教学法优势可提高住培学生学习的兴趣、提高积极性、激发住培学生动脑、思维、实践能力，使被动学习变成主动学习，把学习变成快乐、有趣、高兴的事[3]。近几年体验式教学法被大范围应用于医学、护理学的临床教学中，获得良好收益。体验式教学把被教育者的专业能力和非专业能力做为培训重点，最终培养出工作能力和社会能力均优秀的人才。体验式教学法遵循的原则是体验式学习-发表自己观点-反思、思考-总结成理论-应用实践中[4]。体验式教学法要求带教老师具有较高的专业水平和技能，同时对心理学、社会学、伦理学等知识也应对口掌握，培训时，结合住培学生专科要求，帮助学生建立专科特色的思维模式[5]。从本次研究结果可以看出，研究组住培学生学习成绩明显高于常规组P＜0.05，差异存在统计学意义。这一结果表明，体验式教学法通过与大纲紧密结合，通过课题要求为住培学生创设体验情景，通过自学查阅有关资料，对模拟情景中的各种问题提出解决方法和思路，住培学生可以自己组成小组讨论，也可以自己搜集资料，强化学生自学能力和演讲能力，增强了学习的参与性，扩展了知识范围。最终提高住培学生综合能力，成为医院各科室栋梁。综上所述，体验式教学法可以提高住培学生理论知识掌握、实践操作能力、思维能力、应变能力、逻辑能力，培养自主学习能力，提高道德修养，提高带教老师教学能力，促进实习生与带教老师的融洽关系，值得推广。 参考文献[1]刘桂凌,郝丽,张晶晶,体验式教学法在肾内科住院医师规范化培训中的应用[J].中华全科医学,2015,13(10).[2]陈巍,高瞳,刘开宇,等.体验式教学法在心血管外科住院医师规范化培训中的应用[J].继续医学教育,2018(1):28-30.[3]刘袁秀.体验式教学法在ICU新护士培养中的应用[J].中国实用护理杂志,2013,29(6):73-75.[4]洪小梅.体验式教学法在ICU新护士培养中的作用分析[J].基层医学论坛,2018(3):399-400.[5]杨华珠.体验式教学法在抢救技能培训中的应用[J].当代护士(中旬刊),2014(4):159-160.

论文作者:刘璐

论文发表刊物:《医师在线》2019年11月22期

论文发表时间:2020/4/17

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