一堂“好课”须实现真正的生本论文

一堂“好课”须实现真正的生本论文

一堂“好课”须实现真正的生本

晋明杰

爱因斯坦说过,教育的成果,应在于学校知识全部忘光后仍留下的那部分东西。这才是课堂的价值。好课堂可以让学生终身受益,好课堂可以成为师生永久的回忆。因而,当下的教学改革逐渐由知识本位走向学生本位,倡导课堂以生为本。

罐区紧急切断阀与SIS的设置相辅相成,通过设置紧急切断阀构建安全联锁保护系统,可实现紧急停车功能,有效维护罐区安全。

在课堂改革的实践中,如果不能真正理解生本的含义,则会呈现出两种极端。一种是抗拒生本,教师旧的观念和习惯难以改变,新理念难以落实,课堂仍然以讲授为主;一种是片面生本,全盘否定既有的教学方式,教师无法主导课堂,教学难以有效开展。这两种极端的做法同样有害。前者以知识禁锢学生的思维,把学生视作知识的容器,固然是落后的;而后者放弃了教师主导,把教学视作学生的随意活动,也不符合教学的基本规律。

片面的生本表现在几个方面:片面强调彰显学生主体,遗忘了对课程本身价值的关注,导致课堂价值低下;片面强调改变教学结构,忽视了对内容结构的塑造,导致课堂活动呆板;片面强调让学生动起来,缺失了课堂教学的本真,导致课堂内容单薄。这样的课堂,课程的育人价值得不到充分展现,学生的学习活动得不到科学规范,学生的思维品质得不到深刻历练,学生的综合素质得不到圆满提升。

而真正的生本要以学生生命为主体,以学生可持续发展为宗旨,以学生学习活动为中心。生本不仅是要聚焦学生的兴趣,还要前瞻学生的发展,更要借助教师的引导和点拨,通过学生自主的学习实现其自主的成长。

真正的生本应是全面的生本,在教学设计上,要从单纯的预设转向预设、生成并举;在教学方式上,要从“单向传授中心教学”转向“双向对话中心教学”;在教学关系上,要从操控学习转向支持学习;在课堂评价上从单一评价转向多元评价。中职课堂应认真分析学生的认知基础和行业的最新要求,回归课堂本真。教师应该是激励者和引导者,要关爱每一位学生,欣赏每一个学生,把课堂的学习和思考交还给学生。一堂好课应提倡让每一位学生享受优质的课程文化,让每一位学生展开深刻的思维活动,让每一位学生经历圆满的创造体验,让每一位学生获得灵动的生命智慧。

生本课堂以学生的未来为本,提供有价值的教学内容,进行有意义的教学活动;生本课堂以学生的全体为本,注重营造浸润着民主平等、激励和谐的人文课堂环境,提倡自主学习、合作学习、实操学习;生本课堂以学生的参与为本,调动学生参与课堂教学的积极性,拓展学生思维的深度与视野的广度;生本课堂以学生的成长为本,根据学生的学习实效进行增值性评价,鼓励学生积极学习,不断向前。

但无论活到哪个程度,只能是你自己。自己才是唯一的,是拯救的主力,也是悲悯众生的主体。早年错误而荣幸地喜欢上了写东西。是的,我一直不敢自称作家诗人,只能说自己是写东西的。因为我知道,天才已经在我们中间成批降临,相对于天才,类似我这样的写东西的,只能说是凑热闹而已。好在,到了这个年龄,一切都看开了。再说,文学之道,在于推陈出新,再好的作家诗人,也不可能垄断、兴盛一辈子。一个凡庸的写东西的人,好好做自己,写自己的,不断觉悟,宽阔,自觉,就已经足够了。

(作者单位 :成都市青苏职业中专学校,成都610091)

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