一堂“好课”须实现真正的生本
晋明杰
爱因斯坦说过，教育的成果，应在于学校知识全部忘光后仍留下的那部分东西。这才是课堂的价值。好课堂可以让学生终身受益，好课堂可以成为师生永久的回忆。因而，当下的教学改革逐渐由知识本位走向学生本位，倡导课堂以生为本。
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在课堂改革的实践中，如果不能真正理解生本的含义，则会呈现出两种极端。一种是抗拒生本，教师旧的观念和习惯难以改变，新理念难以落实，课堂仍然以讲授为主；一种是片面生本，全盘否定既有的教学方式，教师无法主导课堂，教学难以有效开展。这两种极端的做法同样有害。前者以知识禁锢学生的思维，把学生视作知识的容器，固然是落后的；而后者放弃了教师主导，把教学视作学生的随意活动，也不符合教学的基本规律。
片面的生本表现在几个方面：片面强调彰显学生主体，遗忘了对课程本身价值的关注，导致课堂价值低下；片面强调改变教学结构，忽视了对内容结构的塑造，导致课堂活动呆板；片面强调让学生动起来，缺失了课堂教学的本真，导致课堂内容单薄。这样的课堂，课程的育人价值得不到充分展现，学生的学习活动得不到科学规范，学生的思维品质得不到深刻历练，学生的综合素质得不到圆满提升。
而真正的生本要以学生生命为主体，以学生可持续发展为宗旨，以学生学习活动为中心。生本不仅是要聚焦学生的兴趣，还要前瞻学生的发展，更要借助教师的引导和点拨，通过学生自主的学习实现其自主的成长。
真正的生本应是全面的生本，在教学设计上，要从单纯的预设转向预设、生成并举；在教学方式上，要从“单向传授中心教学”转向“双向对话中心教学”；在教学关系上，要从操控学习转向支持学习；在课堂评价上从单一评价转向多元评价。中职课堂应认真分析学生的认知基础和行业的最新要求，回归课堂本真。教师应该是激励者和引导者，要关爱每一位学生，欣赏每一个学生，把课堂的学习和思考交还给学生。一堂好课应提倡让每一位学生享受优质的课程文化，让每一位学生展开深刻的思维活动，让每一位学生经历圆满的创造体验，让每一位学生获得灵动的生命智慧。
生本课堂以学生的未来为本，提供有价值的教学内容，进行有意义的教学活动；生本课堂以学生的全体为本，注重营造浸润着民主平等、激励和谐的人文课堂环境，提倡自主学习、合作学习、实操学习；生本课堂以学生的参与为本，调动学生参与课堂教学的积极性，拓展学生思维的深度与视野的广度；生本课堂以学生的成长为本，根据学生的学习实效进行增值性评价，鼓励学生积极学习，不断向前。
但无论活到哪个程度，只能是你自己。自己才是唯一的，是拯救的主力，也是悲悯众生的主体。早年错误而荣幸地喜欢上了写东西。是的，我一直不敢自称作家诗人，只能说自己是写东西的。因为我知道，天才已经在我们中间成批降临，相对于天才，类似我这样的写东西的，只能说是凑热闹而已。好在，到了这个年龄，一切都看开了。再说，文学之道，在于推陈出新，再好的作家诗人，也不可能垄断、兴盛一辈子。一个凡庸的写东西的人，好好做自己，写自己的，不断觉悟，宽阔，自觉，就已经足够了。
（作者单位 ：成都市青苏职业中专学校，成都610091）
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