支架式教学法在高中英语阅读中的应用
杨建国 蔡旭禹
（五邑大学外国语学院 广东·江门 529000）
摘 要 随着英语学科的不断改革，尤其是2017版的新课标颁布对高中英语教学提出了更高的要求，着重要求培养学生的学科核心素养，提高学生的学用能力。因此，教师需要寻找更适合学生发展的教学方式。支架式教学不仅能够激发学生的主动性和创造性，也能提高学生参与课堂的积极性，而且能够培养他们分析和解决问题的能力。文章从英语阅读的角度入手，以人教版高中《英语》必修一Unit3 Travel Journal的Reading部分的教学为例，探讨支架式教学在高中英语阅读教学中的应用。
关键词 支架式教学模式 高中英语阅读 教学设计
0 引言
在现在我国高中英语阅读教学中，以教师为中心的课堂教学仍占据主导地位，但这样的模式忽视了学生的主动性和创造性，也导致了学习模式的僵化。随着英语学科新课标的颁布，学生的主动性和创造性以及学科核心素养越来越为英语教育者和研究者所重视。其中，学习能力和思维品质两方面提到了要培养学生分析和解决问题的能力，提高学生的创新性，推动学生努力提升英语学习效率和能力。
而支架式教学模式被证实比较适合学生英语学习，能够提高学生的英语能力。支架式教学模式能为学生建构一个知识的概念框架，发展学生对问题的进一步理解，有助于提高学生的阅读水平和能力。
1 文献综述
1.1 支架式教学模式
支架作为一个教育名词起源于上世纪70年代末，最早由布鲁纳提出，经过不断研究与应用，于上世纪90年代被广泛运用于外语教学（余乐华，2018）。教育研究者从20世纪70年代开始认识到搭建支架是一种有价值的意义构建方式(Vygotsky,1978)。在过去的40年里，他们进行了跨学科的研究，并广泛应用于一系列的研究问题，理论框架和分析方法。
根据欧共体“远距离教育与训练项目”（DGXⅢ）的有关文件,支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入（何克抗，1997）。”而这是支架式教学模式最广为人知的定义。另一位支架式教学著名研究者Pressly（1996）将支架式教学模式定义为：教师根据学生的需要为他们提供帮助，并在他们能力增长时撤去帮助。简而言之，支架式教学法就是教师通过给学生提供“支架”，使学生能够满足自己的学习需要，当学生达到相应的水平时，就撤去“支架”，让学生自己完成任务。
1.2 支架式教学模式的国内外研究
许多国外研究者的研究证实，支架式教学能够培养学生的阅读理解能力(Duffy,2002)。通过搭建脚手架的这个过程，学习者可以更广泛地阅读各种材料，提高他们的阅读理解能力(Clark&Graves,2004)。支架式教学在促进学习者的阅读，确保他们能独立理解这方面起着举足轻重的作用(Many,2002)。因此，在阅读中理解是必要的，而支架式教学也能够帮助学生解决阅读难以理解这个难题。
在国内，支架式教学模式在上世纪九十年代末逐步引入我国并不断发展。在2004年以前，大多数支架式研究侧重于理论层面，很少涉及英语教学的实验研究（余乐华，2018）。何克抗教授在1997年的论文中详细介绍了支架式教学，并总结出“支架式”教学五个环节：（1）搭建脚手架——围绕当前学习主题,按“最近发展区”的要求建立概念框架。（2）进入情境——将学生引入一定的问题情境。（3）独立探索。（4）协作学习——进行小组协商、讨论。（5）效果评价——对学习效果进行评价。这为“支架式”教学理论走入我国实际教学课堂做了很大贡献（余乐华，2018）。
支架式教学在高中英语教学中的积极作用也展现在实践研究中。余乐华（2018）在他的研究中将支架式教学应用于某中学高一英语阅读教学中，实验结果显示应用支架式教学的班级相比其他班级，学生的英语阅读成绩和对英语学习的兴趣有显著提高。闫焕（2019）指出，高中英语教师合理运用支架式教学可充分提高学生写作效率与质量，并使之形成良好的写作习惯，提升他们英语写作水平。除此之外，支架式教学也能降低学生对写作的焦虑感。刘永芳（2018）在其研究中发现在写作中运用支架式教学能让学生正确面对写作中的焦虑感，引导学生从害怕写作到喜欢写作，逐步提高写作水平。
1.3 支架式教学模式在高中英语阅读中的应用（教学设计）
笔者以人教版高中《英语》必修一 Unit 3 Travel Journal中Reading部分的教学为例，探讨在高中英语阅读教学中如何有效应用支架式教学。Reading部分介绍了主人公Wang Wei和Wang Ku骑自行车沿湄公河旅行的的梦想，计划以及收集湄公河资料三部分内容。以下是笔者对本节阅读课做的教学设计。
教学材料：人教版高中英语必修一Unit3 Travel Journal。
教学对象：高一一个班的学生（约45人）。
课程时长：45分钟。
1.3.1 教学对象和教学材料
在北京市三环建筑区内，有一座由贝氏建筑事务所设计的巨型营业厅，其室内设计秉承着中国园林的元素和概念，由于北京市政府对五环以内的建筑有高度限制，因此对于建筑物的设计原则也有较多的约束，为了保障在不增加楼层高度的前提下保障银行大厅的采光度。中国银行总部建筑借鉴了古典府邸的角度设计，使建筑在不增加门窗数目的基础上就能够保持较好的采光度。由于透光度好，整个营业大厅呈现出井然有序和正大光明的感觉，与银行总部的设计风格理念十分相恰，宽敞的办公大厅给人以高端尊贵的视觉效果，并且能够带来与众不同的办公体验[4]。
教学辅助手段：PPT，粉笔，黑板，图片和视频。
1.3.2 教学目标和教学重难点
知识目标：学习一些与地理有关的词汇以及一些与湄公河相关的背景知识，并能在相关的情境中运用这些知识。
The second paragraph
情感目标：能够引起学生对旅游的兴趣，增强文化和跨文化意识，提高学生阅读学习的主动性。
教学重难点：（1）在学习文章时，有一些单词和短语，如一些地理名词的表达比较困难，需要学生重点掌握；（2）学生在进行讨论部分的任务时，要结合全文内容也要有自己的创造性，相对来说比较困难。
1.3.3 教学步骤
（1）Review and warm up（guessing game）
教师先让学生对上节课学过的单词进行复习，然后呈现几张湄公河流经国家代表性景观的图片，让学生猜相关的国家名字并回答问题。问题设置如下：
①What’sthe name of the country in thispicture?
很长一段时间以来，丙戊酸一直是JME的首选用药，大多数患者用丙戊酸单药或丙戊酸联合其它药物可有效控制[23]，其作用机制：1）抑制钠通道，减少神经元持续高频放电；2）增加GABA合成酶活性。丙戊酸类药物常见副作用为困倦，还可引起体质量增加、月经紊乱、脱发、导致畸胎等，不推荐用于一些女性患者，尤其孕妇及备孕女性[24]。同时丙戊酸钠还会抑制代谢酶而干扰其他药物的代谢，如P450酶。
Question1：What’sthe main idea of this paragraph?
设计意图：教师对学过的单词进行复习能让学生更好的进入文章的阅读和学习。猜国家名的小游戏能带动课堂气氛，引起学生的兴趣并引入课题。
教师给学生呈现全文的框架，让学生通过通读全文来填补框架中不足的内容，再给一点时间让学生进行小组讨论，交换答案，教师抽查答案，得到反馈。内容如下；
教师让学生扫读全文，回答两个问题并概括文章大意。当学生有困难时，给予提示。问题设置如下：
①What do you know from the title?
②Whoarethemain charactersin thispassageand what’sthe relationship between them?
③What’s themain idea of this passage?
(提示：It mainly talks about Wang Weiand Wang Ku’s＿＿＿and＿＿＿of taking a＿＿＿trip.)
以某立交工程已运营20年的后张预应力混凝土空心板梁桥为研究对象，对预应力钢丝绳的加固效果进行研究。桥梁全长为204.95m，由10孔20m的空心板组成。桥宽为17.5m，按4车道设计，横断面由14块板组成，板梁之间的联结采用混凝土企口缝构造。设计荷载等级为汽车-超20级，挂车-120。主梁和桥墩分别采用C50和C30混凝土浇筑而成，桥面磨耗层为中粒式沥青混凝土，桥面铺装层为C30防水混凝土。
为落实国务院防控非洲猪瘟专题会议要求，2018年9月18—21日，农业农村部联合公安部、卫生健康委组成第一联合督查组，赴内蒙古、黑龙江、吉林开展非洲猪瘟防控工作督查。督查组组长、农业农村部副部长于康震强调，各地要坚决贯彻党中央、国务院决策部署，坚持疫病防控和生产供应两手抓，强化思想认识，逐级压实责任，将非洲猪瘟防控的各项措施落实到场、到村、到户、到人。
电化学原理是高中化学的重要理论之一，这部分的内容之所以为难点，原因之一是涉及面很广，其中包括：构成要素，电极反应，电子和电流方向判断，装置判别，能量形成转换，离子放电顺序，溶液的酸碱性，浓度变化等，还有电极放出气体量，阴极增重量，阳极材料消耗量，电解质溶液的浓度，pH值，电解时耗电量等计算。知识点如此复杂，似乎头绪难理，但教师只要深入探究这两种系统中的变化，就不难发现：这一切都离不开一个微观粒子——电子，而电子的行为正是电化学理论的核心所在。
梅耘硕（1998.12-）男，汉族，江苏省徐州人，工程管理专业，本科生，Email：1003894498@qq.com
设计意图：学生通过自己的思考以及老师的指导，知道所学课文的形式，主要内容和走向。教师在此时已经为学生搭建好了支架，引导学生从整体上感知文章的主题，脉络和内容框架以待进一步的学习。
（3）Scanning
需要注意的是，“杀口得”也不能和“多”、“寒”等搭配使用，与“病”相搭配时不表示“病得很重”，而直接表示“病死了”或“病故了”。
教师让学生对文章的三个段落进行细读，概括每一段的大意，并设置不同的练习检验学生的细读情况，让学生说出答案以收到反馈。在细读第三段时，由于是介绍湄公河的相关信息，教师会先播放与湄公河背景知识相关的视频片段，让学生先了解相关知识，再仔细阅读该段落。内容设置如下：
The first paragraph
宫本英修认为，刑罚的作用有二，一是实际效果，二是感情效果。实际效果是对犯罪的预防作用，这种作用包括一般预防与特别预防。刑罚的感情效果包括一平复被害人及其亲属等的报复心理；二作为一种社会公愤的显示；三使一般性的报应情感得到满足[7]26。据此，刑罚的功能不仅在于威慑罪犯与潜在的犯罪分子，更重要的是发挥其预防功能。
②Sometimes the river becomes a waterfall and enters wide valleys.
②Which river flows through these countries?
Exercise：
能力目标：提高学生的阅读能力和水平（尤其是略读和扫读技巧）。
Question2：What’sthe main idea of this paragraph?
模拟国际象棋和执行统计赢率的流程图如图5所示。A点的最终总比赛达到6场比赛，胜利4胜，胜率为66.6%。
Exercise；Role Play；Choose two students as volunteers to presentthisparagraph through conversation and find out thecharacteristics of Wang Weiin the paragraph.
The third paragraph
Part1：① Show a video about the Mekong River to students and ask the following question：How many countries does Mekong River flow through?
②Show a picture about the names of the Mekong River in these six countries.
Part2 Question3：What’s the main idea of this paragraph?
Exercise：True or False
①At first theriver is small and thewater isclear and cold.
总之，流水，非一日之寒凝结三尺之坚冰；滴水，非一日之功穿透圆润之磐石。乡村学生语言素养的培养亦是如此，不能一蹴而就。我们既然踏上了教学的征程，就要继续研究这一重大课题，只要全力以赴，相信乡村学生语言素养之花会朵朵绽放，馨香满园。
③Half of the river is in China.
④Astheriver enters northeast Asia,its pace slows.
⑤At last,the river enters the South Japan Sea.
设计意图：这一部分是文章阅读的重头戏，教师要引导学生掌握文章各段落的主要内容，让前面搭建的支架丰满起来，并在第三段的细读中给学生输入一些相关背景知识，将学生引入一定的情境，让学生加深对文章的印象，同时也能让学生对湄公河相关的地理背景有更深入的了解。
（4）Post Reading
（2）Skimming
1.健全资金管理组织机构、明确权责。资金管理的最高管理层次是企业的高层领导人员，企业管理的核心部门是财务部门，其主要工作是对各个部门提出的工作任务进行分析总结，并根据企业年度的发展方向制定资金方案，企业管理部门的相关工作人员将确定资金未来的走向，遵循相关管理部门制定的规划理念，对将要执行的方案进行详细的分类和标明，再上交给企业的高级管理层次，高级管理层次再经过进一步的商议做出决定。
①Fill in the blanks individually.
②Discuss the answers with your deskmate.
设计意图：到了这个步骤，教师要开始减少帮助，让学生通过相关的阅读策略来巩固文章的框架，独立思索解决问题。当遇到困难时，学生可以通过小组内的讨论解决自己的疑惑，理清自己的思路，从而提高自己分析和解决问题的能力。
（5）Discussion
螳臂怒当车，讵识奔轮刚。蛙声雄据井，安知天宇长！厥名僧格桑。卵翼不我德，反覆成封狼。沃日既滋扰，明正亦被创。屡檄既抗命，恃险殊披猖。释此苟不诛，何以劝柔良？有禽利用执，薄伐真堂堂。[3]64
教师给出一个与文章相关的讨论的话题，让学生组内讨论，并选取几位学生进行展示。内容如下：
Group discussion：If you are Wang Kun and Wang Wei,one of your friendswantstojoinwithyou.Pleasegiveabrief introduction of your plan and the Mekong River to your friend.
设计意图：在这个部分，学生要学会发挥自己的主动性和创造性，巩固在课堂上学到的知识并进行输出。教师也可以从中获得学生的课堂反馈。
（6）Presentation and Post-class activities
教师通过前一个步骤中学生的展示结果以及课后的作业的完成度得到整堂课的反馈。
Homework：Write down the introduction in the discussion part with no less than 200 words.
忻州市城郊排洪应急工程位于忻州城区的西部和东部，包括西部排洪工程和东部排洪工程两部分。西部排洪工程包括云中河灌区一干渠扩建3.27 km、北支退水渠4.3 km；东部排洪工程4.48 km，主要包括忻定排洪渠拓宽疏浚整理2.8 km和新建钢筋混凝土箱涵1.68 km。
设计意图：检测学生是否对所学知识有充分的了解和是否完成意义建构，最好的方法就是进行语言的输出。学生可以通过写介绍来输出自己所学的课堂知识，教师能得到很好的课堂反馈以及根据反馈进行课堂反思。
2 结语
新课标（2017）指出：当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。现阶段高中英语课程应结合高中生认知特点和学习发展需要，培养学生的综合语言运用能力。这就意味着高中英语阅读教学也应作出相应调整，朝着提高学生综合素质以及学科核心素养的目标迈进。因此我们必须改变传统的阅读教学方式。支架式教学模式作为适合学生英语能力发展的新模式之一，越来越受到教育者和研究者的注意。但它存在的缺陷也是不容忽视的。另外，在进行支架式教学时，教师应注意搭建知识支架的度的把握。当然，支架式教学在高中英语阅读教学中的应用在我国仍处于发展阶段，需要进行进一步的研究和改善。
参考文献
[1] Clark,K.,&Graves,M.2004,Scaffoldingstudents’comprehensionof text.International Reading Association,58(6),570-580.
[2] Many,J.E.，2002，An exhibition and analysis of verbal tapestries：Understanding how scaffolding is woven into the fabric of instructional conversations”.Reading Research Quarterly,37,376-407.
[3] Pressly,Collective scaffolding in second language learning[A],1996,In Vygotsky(eds.).Approach to Second Language Research[C].Oxford：Oxford University Press.
[4] Vygotsky,L.S.1978,Mind in society：The development of higher psychological processes(M.Cole,V.John-Steiner,S.Scribner,&E.Souberman,Eds.&Trans.).Cambridge,MA：Harvard University Press.
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[7] 刘永芳.支架式教学对降低高中生英语写作焦虑的作用研究[J].英语教师,2018(6).
[8] 闫焕.支架式教学在高中英语写作教学中的运用[J].课程教育研究,2019(3).
[9] 余乐华.高中英语阅读教学支架式教学模式的实践探索[J].中国管理科学研究院教育科学研究所《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）,2018.
The Application of Scaffolding Teaching Method in
English Reading in Senior High School
YANGJianguo,CAIXuyu
(School of Foreign Languages,Wuyi University,Jiangmen,Guangdong 529000)
Abstract With thecontinuousreformof English subject,especially thepromulgation of thenew curriculumstandard of 2017,higher requirements have been put forward for English teaching in senior high schools,which emphasizes the cultivation of students'corecompetenceand theimprovementof students'learning ability.Therefore,teachersneed to find moresuitableteaching methods for students'development.Scaffolding teaching can not only stimulate students'initiative and creativity,but also improvestudents'enthusiasm to participatein theclassroom,and can cultivatetheir ability to analyzeand solveproblems.Starting from the perspective of English reading,this paper takes the Reading part of Unit3 Travel Journal as an example to explore the application of Scaffolding Teaching in English reading teaching in senior high schools.
Keywords scaffolding teaching mode;senior high school English reading;teaching design
中图分类号： G424
文献标识码： A
DOI： 10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.08.067
本文为江门市哲学社会科学规划课题《英语语篇和高中英语阅读教学研究》（立项编号：JM2017B22）阶段成果
标签：支架式教学模式论文; 高中英语阅读论文; 教学设计论文; 五邑大学外国语学院论文;