摘要：高效课堂需要教师的高效组织，语言的运用是关键因素。教学过程中，教师对于学生的练习方法、要求、指导、纠错是通过语言和示范来完成的。从精讲多练的学练角度，教师的语言表达要精准，讲的时间少、讲得到位，才能有效调动学生练习的积极氛围，有效地指导学生进行学练，从而取得良好的课堂教学效果。
关键词：体育教师；高效课堂；语言；练习效率
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-059-01
体育课是由教师讲解和动作示范、巡回指导纠错、学生学练、师生评价等基本要素构成。新课程标准指出，教师是学生学习活动过程的指导者。教学中，教师如果没有比较详实具体的语言备课，会使学生对于老师所教授的知识点或者动作结构要领产生模棱两可的感觉，打击了学生的兴趣和积极性，分散了学生的注意力；教师语言指令不明确更会浪费学生的练习时间，降低练习密度、课堂学习效率和技能的掌握程度。因此体育教师重视语言的表达，如：正确的口令运用、明确的练习方法指导、及时的鼓励、精准的反馈评价等。
一、语言的精准表达
体育教师在课前一定要认真钻研教材,十分清楚地了解每个技术动作要领的实质,课前准确得用每一个字、词或者句子来做对动作结构最准确和恰当的解释或者编制口诀，让学生听起来简单明了。同时，在学生心目中，体育教师在体育教学方面一定是最权威的，老师语言或者动作的表达如何，学生是会进行效仿、模仿的，因此，体育教师对于语言的表达精准与否，对于学生起着积极的正面示范和传授知识、动作技能的作用。体育教师在备课时，对于语言的备课一定要做到精准无误，确保万无一失。语言的的精准表达，会让学生在练习过程中起到事半功倍的教学效果。
例1：在侧向滑步推实心球课中，把动作技术要领概括为“蹬、转、送、挺、撑、推、拨”七个字，形象而层次分明。学生能较容易理解动作结构，建立清晰的动作表象概念，能较好完成认知目标；
例2：足球脚内侧射门课中，在两人一组进行组合练习时，教师向学生表达一位同学带球到踢球点后，另一位学生要喊“停”方能做后面的射门动作。当教师讲解完后，学生分组集体练习时，很多组的同学都在射门前停留很久后才做了射门动作，大大浪费了练习的时间。同时，这一个“停”字将原本动态的组合练习，瞬间变成了静态的单个射门动作，违背了课设计的初衷：运动中进行射门。若把“停”改成“踢”，结果就不一样了，带球到射门点后直接可以进行射门，大大提高了练习的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、语言的气氛调动
体育教师语言的表达要注意学生的状态，“语言陷阱，以变提神”，又要切实注意自己的情感，“语言诚恳，以诚感人”。体育教师语言的表达要精神饱满、铿锵有力、巧思善变，要对活跃课堂气氛有积极的调动作用；也要充满活力、亲切感人、实事求是，要敢于面对学生的问题，能准确把握课堂的节奏。
例1：课的准备部分，教师布置任务的任务是慢跑，但当老师下达口令时，刻意说成“起步走”，结果，部分学生进行了慢跑的动作呈现，这种“陷阱式”的语言表达，对于提高学生的关注度和注意力起到了较好效果，让学生注意力集中在课堂上，能快速进入课堂学习状态，为基本部分学生练习时，提高学生练习的专注度起到了铺垫作用；
例2：课的结束部分，教师和学生一起进行拉伸放松是，由于教师的韧带不是很好，导致在和学生一起进行放松时，有学生注意到了教师的动作幅度没有达到像教师自己所说的程度，当教师意识到这点时，教师说：“老师的韧带不是很好，示范动作没有十分标准，但我仍然要同大家一起完成，老师不能输给同学们”，话音刚落，原本要起哄的学生也收回了挂在嘴边的话，继续了放松练习。
三、语言的鼓励反馈
体育教师鼓励性和反馈性的语言能激发学生的兴趣、学习的欲望，注重鼓励性和反馈性用语，往往能提高学生练习的效率，取得良好的教学效果。同时，由于学生的体能、技能等方面存在差异，教师在学生学练过程中，进行着巡回指导和个别纠错，此时，教师要善于发现学生练习过程中的闪光点和不足之处，并根据学生对于练习动作的形成及时给予一定的语言反馈或者评价信息。对于素质较好的学生，当他们比较出色的完成动作时，要及时给予肯定；对于素质较差的学生，要采用鼓励的语言，哪怕只是小小的进步，也要立即给予鼓励表扬，同时对于动作中存在的相应问题，要以肯定或者否定的语言加以反馈评价，让学生明确练习动作更加有针对性、准确性、精准性。
例：技巧：鱼跃前滚翻第一课时：远撑前滚翻，在进行比一比：看谁撑得远、站得稳竞赛中，教师规定远撑到第一条标志物得1分，第二条标志物得2分，并在完成动作后，并稳定站立再得1分。当开始练习时，有一个女生举手示意，问老师：“超过2分线”，得几分，教师回答：“某同学，老师也发现你能较好完成远撑前滚翻动作，值得高度表扬，若在起点不变和能很好完成动作的基础上，越过2分线进行远撑前滚翻练习，可以额外再加2分”，某同学向老师点了个头，情绪高涨地转身继续了她的挑战。教师的简单一句表扬，给予了学生极大的鼓舞，再次激发了学生练习的激情。
结语
教学质量是教师的必须追求的目标。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的学习效率”。因此，体育教师要利用合理、科学、严谨、鼓励的语言，让学生能够及时准确地接收教师传递的教学信息，激发学生的练习欲望，从被动的学习变成主动的学习，来提高学生课堂上有效地练习时间，从而提高练习效率，提升课堂教学质量。
论文作者:周志达,钱南阳
论文发表刊物:《教学与研究》2019年6期
论文发表时间:2019/5/9
标签：学生论文; 教师论文; 语言论文; 动作论文; 体育教师论文; 精准论文; 课堂论文; 《教学与研究》2019年6期论文;