岑兴婵 广西梧州岑溪市归义镇新圩中心小学 广西 岑溪 543200
【摘要】农村小学生受家庭教育环境不足等客观条件限制，在教学中，教师既要遵循教育教学规律和小学生的身心发展规律，要结合教学对象和教材的特点，创造新颖的教学方法，设计符合学生心理特点和本校实际的词汇教学策略，以满足时代发展及学生学习的需要，激发和调动学生学习的兴趣，从而不断提高学习效率。
【关键词】农村小学；英语词汇；教学策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-025-02
在小学英语教学中，词汇教学一直是重点和难点。农村小学生受家庭教育环境不足等客观条件限制，课堂外应用英语的机会很少，基本是靠课堂习得英语的知识和技能。针对农村小学生的特点，运用恰当的词汇教学策略，能帮助学生更快更好地掌握词汇，从而提高学生的英语水平和教师的教学效率。
一、当前小学英语词汇教学中存在的问题
在当前的小学英语词汇教学中还存在很多的問题，农村学生的学习条件比较差，许多农村英语教师不是专业的，导致只为教课本而教单词。部分教师还是习惯于采用“灌输式”模式来对待学生，导致学生学习英语词汇较为被动，课堂教学氛围枯燥，这样既让小学生拥有较大的学习负担，同时也会打击其参与英语学习的积极性。其次，小学生的好奇心与好动性非常强，注意力往往难以集中在一件事情上，其记忆的英语词汇量有限，完全无法提升词汇教学效率。
二、提高小学生英语词汇能力的教学策略
（一）掌握预习方法，做好课前预习
在实际教学中，教师的责任是教会学生学。教师教学中，需给予课前预习高度重视。教师可以教授学生一些新的预习方法：第一，猜单词发音；第二，看单词构成；第三，找出文章出处；第四，想同类同情单词；第五，查英汉字典。如此，预习习惯就形成了，预习对学生而言就不会成为负担。 因此，教师需要注重课前预习，使学生去学习该过程。但是，学生在进行课前预习时还存在一些问题，由于课前预习都是要求学生在家中完成，教师难以掌握学生的预习效果，如果教师每节课都要检查学生的预习效果，会严重浪费课堂教学的时间。因此，教师需要教会学生掌握正确的学习方法，使学生可以尝到英语学习的乐趣与甜头，从而使学生更加愿意学习英语。
（二）顺口溜学习法，便于学生记忆和朗读
中国是诗歌的王国。中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。小学英语非常注重知识的板块性，每一单元的单词都属于同一系列。这种编排对老师渗透新的语言知识点很有好处。在教学中，我尝试把每一单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如，教Animals时，我编的顺口溜是：猫儿cat爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，小鸟bird天上飞，小狗dog地上跑，老虎tiger兽中王，熊猫panda是国宝，斑马zebra跑得快，大象elephant大力士。另外，我还把比较容易混淆的词组编成顺口溜。如：叮叮当，闹钟响，get up，get up快起床，背上书包go to school，see you，byebye 说再见，赶快回家go home，想要睡觉go to bed，道声晚安good night.
（三）游戏学习法，提升词汇教学的趣味性
小学生因为年龄较小，具有活泼好动的天性。因此，在实际教学中，教师可以适当引入一些游戏，这样不仅可以满足小学生的心理特点，并且还有助于激发学生的学习热情，使学生可以自觉地进行词汇学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式，引导学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富的游戏活动，让学生积极主动的参与到课堂教学中来。常见的游戏有：听声音猜单词，看口型猜单词，看动作猜单词，Magic eyes，Magic ears，What is missing等等。在教学中，尤其是在巩固环节或检复环节，我经常带学生开展各种游戏。如在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种水果单词也已经扎根大脑了。又如，在教玩食物单词后，我故意摸着肚子说：“Today everyone has many delicious foods.I’m very hungry.”通过体态语，学生也已明白老师此时的肚子很饿，纷纷举出自己的食品或饮料说：“some cakes？”“An egg？”“A cup of coffee？”等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地交流和巩固了师生间的感情。
词汇教学是英语教学的基础，也是英语教学的关键。因为学生没有掌握一定的词汇量，就根本无法进行“听、说、写”能力的培训。游戏寓趣于教，为教学认知和口头交际活动提供了极为有益的帮助，它有利于学生掌握所学知识，提高学生的记忆能力，培养学生触类旁道的学习技能和英语口语的交际运用能力，是激发、保持学生学习兴趣的最有效的方法之一。 通过词汇游戏教学，学生能更快的掌握单词，词汇游戏教学对词汇掌握的更牢固，学生也更愿意读课文，对英语学习更加感兴趣，对课文理解也就更深刻。
（四）创设情境，提高词汇教学率
有位教授曾说过这样的一句话：“情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！”的确，把单词通过相对真实的情境呈现出来，是提高词汇教学效率的关键。比如在教open一词时，我边打开书边说：Open the book; 边打开门边说：Open the door;边打开盒子边说：Open the box。然后当我再拿一个笔盒打开时，学生很快就能说出Open the pencil case。可见，通过这样的语境，不能教师多说，学生就已经领会了open的意思。所以，在词汇教学中，教师应设计一些个性化的情境，让每个学生多使用单词，在生活化的气氛中自然地表达，灵活地运用各种单词，从而使学生在个性化的语言环境中不知不觉学会了单词，并能留下深刻的印象。
（五）利用现代多媒体教学法，激发学生学习积极性
小学阶段儿童注意力停留在感官刺激好奇阶段，抓住这一特点，在教学中应用多媒体把声音、图像、音频及视频结合起来构建一幅动画场面，学生边看动画边学习，达到学习词汇的目的，例如在人教版小学英语教学中针对“fruit”这一课程内容，教师可以在教学过程中设置以水果为主题的多媒体课件，这可以是动态的水果家族对话，也可以是静态的水果图片，同时配上轻松有趣的背景音乐，将枯燥的英语单词转化为生动的动漫形象，引导学生跟随教学节奏学习每一个水果对应的词汇，通过有节奏的朗读来加深学习印象，实现词汇学习的记忆巩固，同时教师加以正确引导，将感官记忆转化为思维记忆。 对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员、日期、天气、动物等，可利用挂图、简笔画或电教媒体，如何运用视学校实际条件而行。在条件较差的学校，可利用简笔画或挂图来进行；在条件较好的学校，则可运用多媒体。通过这些教具，教师能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。
教学是一门艺术，正所谓教学有法，教无定法。在教学中，教师既要遵循教育教学规律和小学生的身心发展规律，又要跟得上时代的步伐，不能一本通书读到老。要结合教学对象和教材的特点，创造新颖的教学方法，设计符合学生心理特点和本校实际的词汇教学策略，以满足时代发展及学生学习的需要，激发和调动学生学习的兴趣，能引导学生关注词汇，养成良好的记忆习惯，从而不断提高学习效率。
参考文献
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[3]李馨.移动学习在小学生英语词汇学习中的运用研究[D].华中师范大学，2018.
论文作者:岑兴婵
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/9
标签：学生论文; 词汇论文; 单词论文; 教师论文; 小学生论文; 水果论文; 英语词汇论文; 《中小学教育》2019年9月3期论文;