四川省苍溪县歧坪镇中心小学校 张芳
摘 要：小学音乐教材为教师提供了培养学生审美能力的有利条件。教材中选择了许多适合于儿童学习的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品 教师应充分发挥教材优势，做好这项工作。文本基于儿童的视角，就如何培养学生的审美能力进行探析。
关键词：小学音乐 审美趣味 审美能力 探析
小学音乐课程最基本、最重要的价值体现为审美体验价值。因此，音乐课程要把引发学生美感放在首位。感受音乐美的能力，培养音乐审美情绪，提高鉴赏、表演创造音乐美的基础。同时，还要引导学生体会音乐表达的情感，领会音乐的情感之美，并让学生在学习的过程中，通过音乐的欣赏，来创造美。
一、营造氛围，让学生在课前就有美的感染
创设音乐教学环境，形成良好的音乐气氛。恰当的教学环境设计，可以形成良好的音乐氛围，给学生以美的感染。在上课之前，播放一段和教学相关的音乐；和学生一起律动；布置一个和课程相关的环境或者利用多媒体课件制作一个和课程相关的环境；变换不同的队形进入教室；制作与上课内容相关的头饰，学生带着头饰进教师；利用打击乐器和学生一起拍打节奏等等。这些都能让学生在音乐教学之前感受到一个与众不同音乐的环境，营造美的氛围。
例如：在教授《过新年》前，我先将教室布置了一下，挂上了大红灯笼、中国结；在窗上帖上了窗花；在门上帖上了对联和“福”字；音响中还播放着《春节序曲》，学生刚踏进教室就感受到了过年的喜庆、过年的“美”，并快速地进入了角色，对音乐和音乐学习也产生了极大的兴趣。因此，创设音乐环境，不但能激发学生学习音乐的积极性，还能让学生在学习之前就有了美的体验。
二、激发欲望，培养学生的审美表现能力
音乐是情感的艺术，表现人类的情感又是音乐艺术的本质特点。在小学音乐教育中，培养学生的表现意识，让学生知道如何去表现，已经成为一个重要的目标。当然，在培养学生表现能力的过程中，教师要激发学生的表现欲望，肯定学生的点滴进步，让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感，这样学生才会敢于表现、善于表现。
如：在低年级有一首《我的小宝宝》的歌曲，歌词浅显易懂，旋律抒情优美，描写了一位妈妈在哄孩子睡觉时的场景，表达了母亲对孩子深深的爱，以及孩子对母亲的强烈的依赖之情，营造了一个温馨又美好的家的氛围。这首歌我试图让学生来表现，于是引导道：“假如你是爸爸（妈妈），你会怎样哄你的小宝宝睡觉？”在此基础上，我又让学生组成临时家庭，用歌声、表情、动作、造型来表现这首歌曲。学生的表现没有好与不好，只要参与，就能得到大家的肯定和掌声。最后我让学生思考：妈妈对你是这样的关心，那么你该怎样回报妈妈呢？学生都很聪明，马上就回答老师的问题，都表达了对妈妈深深的爱，以及对妈妈的感谢，此时学生的情感得到了升华。
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三、创设情境，培养学生感悟美
审美能力的提高需要美好的情境。创设音乐教学情境,目的是培养学生良好的审美心境,唤起学生的音乐审美注意。例如在教学《保卫黄河》时,我先给学生播放中国人民抗击日本侵略的相关影片,学生在看影片过程中了解作品创作的时代背景同时激发爱国热情。然后播放《保卫黄河》片段学生欣赏激昂高亢的旋律之美。
创设情境的方式有很多,如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题情境等等。让学生在创设的情境中感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量提高审美能力。
四、以情传知，达到鉴赏美
音乐新知教学是课堂的重要组成部分，目的在于使学生掌握新知识获得新技能，也就是让学生完整地把握和领悟音乐形象。传授新知从导入新课开始。如何导入新课，激发学生的学习动机使学生生发探究新内容的兴趣。因此，设计导语必须结合教学内容，灵活多样达到激情的目的。例如《跳绳》一课，就以新奇为主，利用自录片导入，给学生播放了一段学生下课跳绳的游戏场景，把学生带到了那欢乐的场面之中，个个跃跃欲试，急不可待地想去跳绳，教师抓住学生这一积极的情趣，开始了新课教学。
接下来便是学习新知识。每一首歌都有确定的主题和内涵，收于小学生抽象思维能力差，对歌曲内涵的理解就比较困难，因此教师必须深究歌曲内涵，对创作背景和创作意图进行细致地描述，分析歌曲的主题思想、教育意义和基本情绪。例如讲授《跳绳》一课，教师在充分讲解之后，出示三个人物情绪，让学生任定其一，这一过程看似很简单，但却充分地体现了学生的自主性，他们主动地发表见解，表达自己的感知结果，促进了学生思维能力和表达能力的发展。
唱是音乐教学的重要手段，是体会形象美，表现形象美的关键。为了通过歌曲的艺术形象去感染和教育学生，陶冶他们的品格，丰富他们的感情，我们采用了范唱、讨论、练唱（分组练唱、独唱、合唱），利用乐器伴唱、欣赏等教学方法，并适时机，恰如其分地融合范唱，目的是为了解决难点。讨论的设计是为启发学生的想象力，诱导儿童对歌曲的文字形象和音乐形象积极的思维活动。谈论自己对歌曲的初步印象和认识，并能区分哪些是美的，哪些是丑的，怎样地吸收与批判。
练唱也是对歌曲的再创造过程。教师采用各种方式的教学，激起儿童情感的共鸣，以便学生演唱时的艺术再创造。并对歌曲中的音高、节奏、速度、力度、音色以及节拍、调式、调性、情绪的各种变化进行重点很好地把握，从而去感受音乐形象。欣赏是为了更好地体会那些美好的形象。利用乐器伴唱是为了发展学生的协调能力，提高学生的参与情绪，帮助学生掌握旋律中的节奏、音高，丰富演唱效果，从而达到鉴赏美的目的。
总之，音乐是美的艺术，具有美的品味。它会使人们的心灵变得更加高尚，更加纯净，音乐教学的目的就是使每个孩子都感受到音乐的美好，使孩子们在感受音乐的时候体会纯真善良的人格是美好的，无私正直的道德是高尚的，可见音乐教学是培养学生审美能力不可缺少的重要部分。
参考文献：
[1]高艳红.浅谈小学音乐教学中审美趣味的培养[J].教育实践与研究，2014（13）.
[2]郑莉，金亚文.基础音乐教育新视野[M].北京：高等教育出版社，2015.
论文作者:张芳
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第11期
论文发表时间:2018/12/19
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