山东省荣成市第三中学 264300
摘 要：伴随着新课改进程的不断推进，“以人为本”的教学理念逐渐成为教学改革的指导思想之一。具身认知理论是教学改革中的一种新型教学理念，本文以此作为研究基础，分析了现阶段高中语文阅读教学的现状，提出了更新教学理念、采用“以生为本”、“具身认知”的阅读教学方法。
关键词：具身认知 教学方法 阅读
具身认知理念突出学生灵魂与肉体的结合，注重学生的学习成绩同时更加重视学生学习的主观感受、态度等方面，使得学生能够将教学情境、自身认知和身体“三者合一”。本文从“以人为本”课改理念下的具身认知理论分析高中语文阅读教学方法的现状。
一、具身认知理论的基本观点
具身认知理论的哲学思想来源于笛卡尔的二元论，探讨个体的肉体与灵魂间的关系。随着研究范围和领域不断扩大，研究内容也得以丰富化，将环境因素纳入至研究之中。从教育学角度分析具身认知理论，基本观点包括三方面：
认知观。影响个体学习认知的因素有身体和教学环境。教师教学内容的呈现需要特定的教学环境且唤醒个体接受学习内容的认知，以上因素共同发挥作用，个人才能够形成各种认知状态，对学习内容有个人的理解和感受；
知识观。教学中学习者习得和内化知识过程较为复杂，关键在于引导学习者通过身体编码各种知识和信息，不仅有身体的各种神经系统参与，而且心理活动也发挥着重要作用。
教学观。教学效果和质量的影响因素包括学习者认知参与、身体状态等，其中身体状态又影响着学习者自身认知情况。因此，教学过程在传授知识的同时应积极调动身体的参与，使得学习者保持良好的身体状态，调动认知参与的同时提升学习效果。
二、具身认知理论下高中语文阅读教学的现状分析
1.传统教学理念的禁锢。“以书唯教”、“以师为主”、“满堂灌”是指导传统教学过程的主要教学理念。一方面，高中阅读教学是语文教学的核心部分，学生把握阅读技巧和方法是提高语文成绩的重中之重。由此，多数语文教师采用传统灌输方法，便于学生在短时间内掌握大量知识和内容，以提高阅读教学效果；另一方面，多数教师认为教师权威的体现是保证教学顺利开展的关键，高中语文阅读教学开展必须全面体现教师权威和主宰者角色，“教师讲，学生听”、“教师领导，学生顺从”是提升教学效果的关键。
2.注重阅读教学策略的传授。现阶段，高中语文阅读教学开展以注重教师讲解阅读文、剖析阅读内容和讲解阅读技巧为主。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于高中阶段学生已经具备一定的阅读基础和阅读能力，教师为了节省教学时间、提高效率和效果，往往机械性地传递于学生一些阅读过程中需要关注的词、句子和技巧等。同时，阅读教学中参考教学用书作为指导，忽视学生个人的主观感受和理解，以教学用书中提供的答案作为判断学生理解正确与否的标尺。
3.学生“离身”现象严重。传统单一化的教学方法使得高中语文阅读教学过程不再生动有趣，而是枯燥单调。一方面，教师忽视师生互动，以个人讲解为主，传授阅读方法和技巧为辅，使得学生的肉体和灵魂出现分离的状态，也不再积极理解和感悟阅读内容；另一方面，阅读教学中教师忽视学生个人的主观理解和提出的独特思想和观点，以教科书提供答案为标准，长期以往导致多数学生不再调动“身体”参与学习过程，使得“离身”现象愈演愈烈。
三、具身认知理论下高中语文阅读教学方法
1.更新教学理念。语文教师应转变传统阅读教学理念，在阅读教学中贯穿“以人为本”的思想，调动学生的认知和身体参与阅读。在保证教学时间的前提下，教师为学生留出畅所欲言的时间和机会，通过提出问题或者观看相关视频等方法，引导学生自主思考，亲身感受和体会阅读文中作者表达的思想和观点。
2.采用“以生为本”的教学方法。高中阅读教学中贯彻“以生为本”，应积极构建“身体式”阅读教学方法。所谓“身体式”教学法，调动学生身体的多元感官为主，通过感官参与以了解和内化所学知识。
3.提炼“具身认知”阅读教学模式。基于具身认知理论的阅读教学中，需要提炼“具身认知”阅读教学模式，从调动学生的多元感官出发，使得学生的视觉、听觉和触觉等参与至阅读之中，要求教师准备大量的视频材料以及实物等教学材料；然后引导学生自主朗读和表演等，如有伴奏性的朗读、学生角色扮演和小组合作等方式，感受阅读文中重点字、词和句子的重要性；最后，为学生留出自由发言和表达的时间，创建小组互评和教师评价的体系，以倾听对阅读文的独特理解和感受，教师积极给予指导和引导。
总之，高中语文阅读教学方法的创新和变革，首先要求教师走出“身心二元论”的怪圈，从教学理念、教学方法以及教学反思等各方面贯彻“一体化”的思想。不仅使得教师“身心合一”，更为重要的是学生能够真切地感受到知识的魅力和价值，结合自身的阅读基础和生活经验以理解阅读文，体会和感受作者的思想和观念，进而习得且内化所学知识和内容，以提高学习效果，最终提升教学质量和效果。
参考文献
[1]孙瑞英 “具身认知”视域下阅读对情绪的调节[J].图书馆论坛，2017，（1），90-92。
[2]杨昌富 具身阅读教学的意义及其实践策略[J].佳木斯职业学院学报，2016，（6），46-49。
论文作者:周岩
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第354期
论文发表时间:2019/2/18
标签：认知论文; 学生论文; 教师论文; 教学方法论文; 身体论文; 高中语文论文; 理论论文; 《中小学教育》2019年第354期论文;