关于初高中英语学习区别的对话，本文主要内容关键词为：高中英语论文,区别论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
（S=学生；T=笔者）
S：黄老师您好。我们都是高一年级新生。
T：祝贺你们考入高中。
S：谢谢黄老师。我们刚进入高中学习英语，觉得高中英语学习与初中英语学习不大一样，感觉很不适应。您能不能给我们讲讲初、高中英语学习有哪些不同？
T：好的。初、高中英语学习的不同主要表现在以下四个方面：
一、学习内容难度不同
高中英语学习是在初中英语学习基础上的延伸、拓展和提高。在初中阶段，教材内容相对简单，学习材料篇幅短小，易于理解和掌握；而在高中阶段，教材内容篇幅增长，学习内容相对复杂。为了理解和掌握高中阶段的学习内容，同学们不仅需要上课认真听讲，而且要观察和分析语言现象，发现和总结规律，因而学习时应加大抽象思维的力度。
二、学习侧重点不同
在技能训练方面，初中阶段的英语学习侧重听、说能力的培养，兼顾读、写能力的训练；而高中阶段的英语学习在兼顾听、说能力训练的同时，侧重读、写能力的培养，尤其是阅读能力的培养。
三、教材结构不同
根据初、高中英语学习目标的不同，教材的结构也有所变化。大多数现行初中英语教材的结构是：
每个单元主要分为两大部分：①基本语言内容学习和基本语言技能训练；②语言内容学习的扩展和比较简单的语言综合运用。
高中英语课本和课堂学习在每个单元中除了侧重读、写能力的培养外，逐步地、适当地加大了英语文化的学习、英语学习策略和方法的指导以及英语学习总结与反思能力的训练。例如，北师大出版社出版的高中英语课本中有不少单元的最后部分都有类似“Did you do these things before you started reading?”的问题；人民教育出版社出版的高中英语课本中各单元都有一项Summing Up的任务。
四、学习方式不同
初中阶段由于学习内容相对简单，学习时比较偏重机械的记忆和简单的运用训练；高中阶段由于学习内容的深度和广度增大，再用初中时学英语的方法去学习会有很大困难。高中英语学习应注重在抽象思维基础上的理解、记忆、运用和创新。比如，在语法、词汇学习方面，初中阶段是以老师讲解、归纳后学生记忆、操练和运用为主要形式；而高中阶段则是在老师指导下，由学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，从语言现象中归纳出规则，然后进行操练和运用。
S：课本是怎样表现这一特点的呢？
T：比如，北师大出版社出版的高中英语课本中各单元的语法学习和复习都是从观察、分析英语句子所呈现的语言现象入手，然后归纳出其中的语法规则或规律；人民教育出版社出版的高中英语课本中各单元有关词汇和语法的学习板块都标示为：Discovering useful words and expressions或Discovering useful structures等。
S：那么，面对这种变化，我们在高中阶段应该怎么做才能学好英语呢？
T：为了学好英语，我对同学们提出以下几点建议：
1.提高认识，端正态度，形成正常的高中英语学习心理
高一学生面对变化了的教学内容和提高了的学习要求，难免会感到不适应，甚至忧虑重重，一旦跟不上全班的学习步伐或学习成绩有所下降，就容易产生畏难情绪或自卑心理。
每个正常的人都有学好语言的天赋。同学们应了解和正确认识英语学习的特点，学会运用正确的学习策略与方法学习英语，并要有积极的学习态度，有切合实际的学习目标及实现目标的坚定信念和踏实行动，即形成正常的高中英语学习心理。
2.养成良好的学习习惯，调动多种感官参与学习活动
只有进行大量的、多种形式的训练才能熟练地运用所学语言。为达到这一目的，同学们必须养成调动眼、耳、口、手、脑多种感官参与学习活动的良好习惯。在高中阶段，同学们要加强阅读、听力理解、口头表达、书面表达的训练；要积极开动大脑对英语语言现象进行分析、对比、归纳和总结，以发现规律，使自己能高效地学习英语。
3.明确各阶段的学习目标，制订切实可行的学习计划
没有目标的学习是盲目的，也是低效的。明确新阶段的学习目标是同学们在高中英语学习中首先要做的事。
目标是有阶段性的，有高中三年的学习总目标，有总目标下的分阶段目标。新课改阶段的高中英语学习内容有必修和选修的区分，分阶段学习目标的明确也就更为重要。此外，还应有学习内容的分类目标，年、月、周、日时间段的目标等。为了使目标效益最大化，所有的目标应结合在一起，形成系统目标，如听、说、读、写目标的训练应充分利用教材提供的资源，以话题为中心有序结合在一起进行；学习和训练应按由简单到复杂、由易到难，分阶段系统进行。
此外，学生还必须为目标的实现制订切实可行的学习计划，并按计划踏实行动，才能产生实际效果。制订学习计划必须以实现学习目标为中心，必须针对自己的学情需要和实际能力。此外，还必须考虑实施计划的环境条件，这样才能既有效又可行。
4.充分利用教材和其他相关资源，提高自己的学习素养
高中英语课程标准在培养学生综合语言运用能力方面指出：这种能力的形成应建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上。现行教材和其他资料都为此提供了大量资源。学生应充分利用这些资源，全面提高自己的学习素养。
S：这点我们还不大明白，能不能举例说明？
T：好的。我们前面介绍的学习高中英语词汇、语法时使用的发现法和探究法就是学习策略的一种。还有，北师大版的课本中每单元都有学习步骤的指导，学习方式、方法的总结和下一单元的学习计划。人教版的课本中每单元最后都有学习总结和学习方式、方法的介绍等。这些都属于学习策略的范畴。在情感态度方面，两套教材在选材上都非常注意选用适合学生需要和学生感兴趣的材料。这些材料的又一大特点是蕴含了丰富的文化内涵，这就非常有利于提高同学们的文化素养。
S：清楚了。您讲的这些问题确实是我们以往学习时没有注意到的重要问题。那么，如何学习高中英语知识和掌握英语的运用技能呢？
T：这正是我继续要谈的学习建议。
5.关于词汇学习
高中英语词汇学习既要注意词汇量的扩展，又要注意深化对常用词的理解和运用。为此，在高中英语词汇学习中，同学们应努力做到以下几点：
(1)扩大英语阅读量。只有在语篇中词语的意义才是确切的，其用法才能被清晰、准确地理解。大量的阅读有助于提高词语的复现率，从而有助于对词语的理解和记忆，能有效帮助同学们扩大词汇量，深化对常用词的理解、记忆和运用。
(2)着重从运用的角度学习和掌握词汇。学习词汇的目的在于运用，在运用中学习词汇才能理解得深、记得牢，才能正确和熟练运用。运用词汇时要注意结合情景、语篇、语音、语法和文化内涵。这种学习方法有助于高效学习和掌握词汇。
(3)要掌握正确的词汇学习和记忆的策略和方法。在高中阶段，同学们要学习的词汇越来越多，学习的难度越来越大，因而学习的策略和方法也变得越来越重要。高中英语词汇学习的策略和方法除上面介绍的两个主要内容外还有：工具书和参考资料的使用；构词法、记忆法以及语篇情景中的学习运用法（含常用词的习惯搭配、辨异及文化内涵等内容）等。
6.关于语法学习
同学们在初中阶段已经学完了英语中的大部分基础语法知识，在高中阶段要深化、系统化已学的语法知识，并适度拓展学习新的语法知识。为达到这一目的，高中英语语法学习宜采用以下方法：
(1)学习语法是为了正确运用语言，因此学习时不要在概念上钻“牛角尖”。比如，当我们学习短语look up时，我们不必去钻研为什么look和up搭配在一起可以表达“查阅”的意思，而只需要掌握在什么语境中look和up搭配在一起能够表达“查阅”的意思就可以了。
(2)学习语法宜采用发现法和探究法，即从大量的语言现象中去观察、分析和归纳出语法规律，然后通过大量运用去实践和掌握这些规律。
(3)学习和掌握语法要多在“用”字上下工夫。“用”时要与逻辑思维、语用意识、篇章语境、题材、体裁、词汇用法和文化背景等联系起来。比如，学习could这个单词时，知道它既可以是动词can的过去式形式，又可以用来表达委婉的语气后，接下来就是在各种相关的语境中大量使用，以形成运用所学语言的技能。
S：高中英语知识的学习除了词汇和语法之外，还有其他内容吗？
T：有。按照课程标准的规定，还有话题知识和功能意念知识。这些知识的学习都与词汇、语法的学习交织在一起，与英语的听、说、读、写技能的培养交织在一起。例如，在话题知识的学习过程中，主要用发现法和探究法学习或复习相关的语言知识，并围绕该话题进行大量的口笔头运用训练；在功能语言知识的学习过程中也是如此，即主要用发现法和探究法学习或复习相关的语言知识，并创设语言交际情景，围绕该功能意念项目进行大量的口笔头运用训练。
S：那么，我们如何培养自己的听、说、读、写能力呢？
T：总的方针是在“用”字上下工夫。听、说、读、写技能既要单独训练，也要综合运用。
(4)听、说能力的培养在初中阶段你们都有较多的经历，这里我想重点谈谈读、写能力的培养。
①关于阅读能力的培养
英语阅读能力主要是指阅读理解英语材料的能力。这种能力包括理解材料的深度和阅读的速度两方面。
理解深度主要指是否理解材料叙述的事实细节、主旨大意、情节发生顺序、材料内涵以及作者观点、态度和意图；是否能根据上下文推测词语含义；是否能通过分析语篇结构获取必要信息以及是否能对材料的观点进行评价等。
阅读速度是指每分钟有效阅读理解的词数。一般说来，到高中毕业时，同学们的有效阅读速度达到每分钟70个词以上才算合格。
根据以上要求，同学们在高中阶段一要经常阅读，如每天阅读1～2篇300～500词的英语材料；二要限时阅读，以了解和训练自己阅读理解的速度。对这种能力的培养要针对自己的实际水平和需要，在选材和进度上要遵循由易到难、循序渐进的原则。
②关于书面表达能力的培养
书面表达是用书面形式输出信息的手段，要求输出的信息准确、清楚、连贯。书面表达能力的训练要遵循由易到难的原则，可按由词到句、由句到段、由段到篇的顺序进行，也可以围绕单元中心话题按先口头、后笔头表达的顺序进行。
书面表达能力训练的形式可以多种多样，比如，根据学习的环境以及个人的能力、需要和兴趣进行与单元所学内容相关的听写、造句、仿写、改写、续写、日记、与笔友通信以及看图叙述等。
高中英语学习虽然比初中要难，但只要明确方向，策略方法运用得当，就一定能学好。
S：我们明白了，谢谢黄老师。