山西省晋城市城区北石店镇大张村小学 048000
在生活中无处不在，而对于教学的创新更是一种必然趋势。数学教学一直处于一种夹缝中生存的状态，老师不好教，学生不好学。数学因其学科的特殊性而被学生们认为是最难的学科。小学生的学习能力比较强，而兴趣培养也是最佳时期，教师能够通过改变教学方式，创造活跃的课堂气氛，采用新鲜有趣的教学方式，培养小学生的学习兴趣，让小学生在最初的数学学习中就能产生丰富的学习兴趣，为以后的数学学习打下坚实的基础。
那么，新课改背景下如何对小学数学教学进行创新教学呢？
一、改善师生关系，营造民主氛围
新课程倡导建立自主、合作、探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。因而，构建和谐平等的新型师生关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成，有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。
二、引导学生的主观能动性
教师必须尊重受教育者——学生在教学过程中的主体地位，为此要尽一切可能创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点，他们的求知欲强，愿意参加形式多样的活动，喜欢研究新问题、发现新规律。我在“口算、笔算相结合”的教学中抓住学生的这种心理特征，一入学就把学具引入课堂，使学生充满了好奇和新鲜感。我首先教会他们如何操作。对于他们来说，小棒、图形不仅是一种学具和算具，还是一种“玩具”，当他们得知这些学具可以帮助学好数学，便深深地被它们所吸引。课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆，既具有游戏的色彩，又富有比赛的气氛，学生摆小棒、摆图形，行动迅速，兴趣很高。时而看数摆小棒，时而听数摆图形，时而动口陈述操作过程，眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动，符合儿童单项注意力不易持久的心理特点，从而形成了广泛的信息通道，使其思维处于异常兴奋的状态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，三种计算方式的结合，相互交替的学习、练习和运用，使儿童的脑神经的兴奋与抑制相互调节，学习情绪高涨，气氛活跃，寓学于乐，在一定程度上满足了儿童的心理要求，从而激起了他们浓厚的兴趣，调动了他们学习数学的积极性和主动性。
为使学生的思维逐渐活跃起来，使他们积极主动地学习，我采用线段、图像、实物等直观形象教学。
如，充分发挥学具的作用，在教学“34+28”时，我按以下步骤：1.动手操作小棒练习，学生摆小棒；2.先摆34根小棒，再在它下面摆28根小棒，并注意整捆和整捆对齐，单根和单根对齐；3.启发学生，先把单根小棒合起来有12根小棒，把10根捆成一捆，放在整捆小棒下面，这时还剩2根小棒。 教学中由教师讲，再由学生跟着摆，小棒算式对照，使学生理解笔算竖式和计算法则，最后通过计算强化练习，形成计算技能。在这一过程中，由实物操作——揭示算理——巩固练习，促进了从具体到抽象过渡，使学生容易接受。
三、开发创造性思维学习方式
要想培养学生的创造性思维和能力就必须将基础知识学深、学活。只有这样，才能使学生扩大思维的覆盖面，产生丰富的联想，使思维深刻，认识升华，进而达到发挥创造性思维能力的目的。
例如：对分数应用题中乘除法意义的理解是解答分数应用题的基础知识。对于这样的基础知识，教学上教师就要舍得花时间，让学生深入理解。通过训练使学生对分数意义、整数“1”的概念和分数中常见的数量关系的理解有了一定的深度和广度，为灵活解题打下了基础。
四、开发学生的想象能力
想象是人们认识客观世界的能力，是创造性思维的前提，没有想象就没有创造。因此，我注重发挥学生的想象力。例如，在应用题的教学中，针对数量关系抽象、隐蔽、条件变化等特点，我既让学生掌握一般分析方法，还教学生应用转化、假设、消去、逆推等推理方法开拓解题思路，发挥学生的想象力，启发鼓励学生有创见地解答问题。当学生掌握了多种推理方法就可以广开思路，充分发挥想象力、创造力。
例如，在“长方体表面积计算”的教学中，主要的教学是：1.理解表面积的意义；2.长方体表面积计算方法。先让学生分组讨论、动手操作，探索各种求法，教师再用电脑演示验证。借助学生熟悉的环境——教室，引导学生弄清长方体六个面与长、宽、高的关系。让学生尝试计算，然后对照课本自我检查，最后引导学生比较两种方法的异同。当学生回顾探究的过程，寻找自己的发现，欣赏自己的“杰作”时，脸上都表现出喜悦的神情，在自主探索中体验到了成功的愉悦，感受到了自主探索的乐趣。
总之，教学创新需要根据教学的实际来进行，不能脱离教学的根本。数学学习在于对数学语言的理解以及数学知识的掌握。教师对于自身教学方法的改进，是帮助小学生们提高对数学的兴趣，即从基础上对数学的学习产生兴趣，为以后的数学学习打下坚实的基础。创新教学一直处在摸索的阶段，应该在不断的实践中寻找可行的方案，彻底地对传统教学进行改革。
论文作者:冯艳宁
论文发表刊物:《教育学》2017年4月总第116期
论文发表时间:2017/5/31
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