陕西省榆林实验中学 719000
摘 要：写作教学是当前语文教学的重点和难点。通过调查，大部分学生都会遇到提笔无语的情况，导致学生对写作的兴趣越来越低。实践证明，将学生置放于具体的、真实的语境中，能够撞击学生的内心，激发学生的“说”的欲望，“写”的冲动。文中，笔者贯彻以生为本教学理念，探究了初中生语文写作策略的培养。
关键词：初中语文 写作教学 写作策略
一、联系实际生活，创设真实生活情境
熟悉的生活场景，有助于激发学生开口说话的欲望，只有学生有话在心，才有可能产生书写的欲望，落实到纸张上，形成文章。语言在生活中占据着非常重要的位置，通过语言才能够相互交流。因此在写作课堂上，教师可以根据写作主体，整合教学资源，创设实际的生活情境，且引导学生积极主动地参与到课堂活动。活动过程中，教师不要给予讲解和解说，而是要引导学生通过参与，由心而发。从某种程度来讲，写作就是将自己内心的情感、思想通过文字表述出来，由心而发的文章才会引人入胜，实现共鸣。学生提笔无语，就是因为学生找不到落笔点，心中无话可说，笔下无字可写。
实际生活中不可以避免与其他人进行交流沟通，从某种角度来看，就是一个语境，只不过因为交流的主题、人权不同，而产生的语境不同，心中的感觉不同而已。课堂上，运用实际生活再现真实语境，能够撞击学生的内心，使学生的内心产生波动。通过真实的生活情境，不仅能够激发学生的兴趣，使学生积极参与，还能够使学生在参与的过程中，产生想法。这个想法就是学生写作的素材，且定与当前的写作主题息息相关，一定程度上确保了学生作文的切题性、情感性，这样的课堂能够改变传统的写作教学，促使课堂教学的结构得到优化。
二、创设恰当问题，创设真实问题情境
作文并不是随意写，凑够字数，而是要初中生根据写作主题写作，由于受到各种因素的影响，初中生往往不能够准确地把握写作的主题，导致写作的有效性不高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新课改背景下，教师要注重培养学生的思维能力、想象能力、归纳总结能力和创新能力，促使学生的综合素养得到发展，但是由于长期受到应试教育的影响，教师往往将写作主题言简意赅地告知学生，让学生根据自己的理解，完成作文课堂的写作任务。在传统的作文课堂上，取得的效果不甚理想，因此在作文课堂上，教师可以根据学生的认知能力、理解能力以及作文的主题，提出恰当的问题，将“作文主题”置放于具体的问题情境中，不仅确保每位学生都参与进来，还能够充分尊重学生的个体差异，使学生的思维得到拓展。
真实的问题情境，能够激发学生“提问”、“回答”的欲望，学生提问、回答的过程就是写作的具体素材。通过提问、回答，能够将学生置于真实的“问答”环境中，从某个角度来讲，也是一种真实的语境。真实的语境，能够让学生有感而发，由心而写，赋予文章“情感”。有情的文章，能够感染人，能够有生命力，才能够更引人入胜。初中生的思维、能力都不足于独自完成写作，而教师又不能够将写作主题直白地告知学生，因为直接告知学生，不能够实现写作教学的教学目标。通过问题情境，能够将学生置于真实的语境中，活跃学生的思维，保护学生的“闪光点”，促使学生写出具有自身特色、富有情感的文章。另外，真实语境下，学生的写作效率会提高，同时还能够确保写作的质量，无疑提高了课堂写作的时效性。
三、利用信息技术，营造真实的语境
初中生会遇到一些抽象的写作主题，运用传统的教学模式和教具都不能够达到理想的效果。在新时期，信息技术已经受到了教育工作者的青睐，且在教育的各个领域取得了显著的成效。针对于写作教学，笔者可以运用信息技术，将写作任务置放于具体的语境中，调动学生的多种感官，促使学生内心涌现出更多的想法，从而落实到笔上。学生在真实语境下，不仅能够写出好的文章，还花费的时间非常少，更主要的是能够改变毫无生气的作文课堂，久而久之使学生喜欢上“作文”。信息技术能够将与写作主题有关的信息资源进行整合，有针对性、有目的性地将写作任务渗透给学生，整个过程中，学生都能够随着自己的内心想法，而进行写作，确保写作出来的文章，具有真实性、情感性。
优化写作教学课堂，提高写作教学的效率，已经成为当代一线教育工作者的重要课题，但是由于受到各种因素的影响，当前写作教学仍旧没有取得理想的教学效果。写作其实就是将心中的话，用书面语言表述出来，但是当前写作课堂上，大多数学生根本不知道要写什么，甚至提笔无语。因此，在课堂上，教师要帮助学生营造真实的语境，使学生参与其中，由心而发，从而有话可说，有字可写。
参考文献
[1]秦玉莲 初中生真实写作研究[D].重庆师范大学，2010。
[2]郁乐伟 初中材料作文的写作策略分析[J].中学语文 2015年，36期。
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[4]宋宴宾 新课标视野下初中生写作素养评价研究[D].四川师范大学，2013。
论文作者:侯娇
论文发表刊物:《教育学》2016年8月总第103期
论文发表时间:2016/9/16
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