严宗彬 福建省三明市宁化县泉上中心学校 福建 三明 365400
【摘要】小学语文教学活动中对于识字写字教学采用的措施是从小培养，只要让小学生具备良好的识字写字习惯，才能够确保日后语文课程学习具备良好的理解能力。所以，在小学语文教学过程中应该帮助小学生树立正确的识字写作习惯，从而确保小学语文识字写字教学有效性发展。
【关键词】识字教学 写字教学 小学语文
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-059-01
小学语文教学活动的开展，需要对小学生进行识字写字方面的教学，这也是小学语文教学所承担的主要职责，为小学生日后语文学习打下坚实的基础。所以，在小学语文识字写字教学过程中，语文教师应懂得如何尊重学生，并且根据学生学习节奏与理解能力，分配不同的学习任务，从而创新教学方法与教学理论，以促进小学语文教学朝着更科学的方向发展，提升小学语文识字写字教学的效果。
一、小学语文识字教学的意义
1提高小学生语言能力
在小学语文语言教学过程中，往往存在两个语文语言系统，其中一个是口头语言表达，另外一个便是书面语言表达，其中书面语言表达是需要语文教学加以支撑的，所以其重要性无需质疑。而在小学语文教学活动中植入识字写字教学便是为了提升学生书面语言表达能力而服务的，能够有效提升小学生语言表达能力与语言总结能力，以此强化识字写字记忆力。
2为小学生阅读和写作打下基础
小学语文教学活动中，有效开展识字写字教学内容，能够帮助小学生更好的开展阅读学习与写作训练，毕竟阅读学习与写作训练需要通过大量词汇加以支撑，如果缺乏足够的字词基础与积累，便很难推动阅读理解与写作提升，所以，小学语文识字写字教学能够有效推动小学生阅读能力与写作能力，并实现语文核心素养的培养。
3开发小学生智力学习
智力学习是小学生大脑发育的重要组成部分，而识字写字教学往往能够实现小学生脑海中相关思维方式的转变，从而在根本上提升小学生智力能力，并刺进大脑给予相应回报，进而增强小学生识字记忆力，从而在动手与动脑双重结合之下，完成小学语文识字写字学习任务，并提升相关理解能力。
二、小学语文教学中识字写字教学实施方法
1应在课前做好充分准备
小学语文识字写字教学活动的开展需要通过课前准备加以辅助，通过课前准则能够有效对教学内容进行整理与分析，以此为学生带来一堂别趣横生的新课教学。首先，在新课开始之前，小学语文教师应布置给学生一定的预习任务，让学生能够在课前完成新课预习作业，从而在预习过程中对不理解内容与生字生词加以标注，并自行寻找相应解答，以此提升小学生语文识字写字学习自主性，并养成良好的预习习惯。
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比如，在小学语文识字写字教学过程中，小学语文教师会首先写出一个chi的拼音，然后在拼音上标注声调，这个时候让学生通过教师标注的拼音去寻找相应的字，并且组成相符合的词语，以此检验学生预期情况，并根据学生所组成的词语来了解学生理解方向，从而掌握学生学习水平，并开展具有针对性的新课教学活动，以促进小学生学习记忆力，强化学习自信心与自尊心，以此增强小学生识字写字学习有效性。
2加强识字写字训练,及时复习
在小学语文识字写字教学过程中，小学生对于生字学习与掌握速度比较快，但是由于缺乏巩固训练，使得小学生在长时间不适用生字情况下逐渐产生了遗忘，所以，小学语文课程教学需要巩固复习小学生识字写字训练，以此强化小学生生字记忆力，并真正做到生字巩固的效果。
（1）抄写生字。俗话说得好“好记性不如烂笔头”，在小学语文识字写字教学过程中，语文教师应引导学生进行生字抄写，以此在反复抄写过程中逐渐形成记忆力，并形成独特理解从而掌握生字含义，以起到巩固记忆力效果。
(2)多读。俗话说“读书百遍其义自见”，这充分说明了读对于学生识字写字训练的重要性，在小学语文识字写字教学过程中，语文教师应引导学生进行多读，在阅读之中与脑海形成联系，进而想象生字多代表的含义，从而形成默写，并实现边读边记的效果。
(3)有效测验。在小学生生字训练与复习手段中，测验是检测小学生复习训练效果的重要方法，能够在不定期开展测验活动，以此总结小学生一个阶段之下自身复习与训练情况，从而弥补自身复习不足之处，并加以巩固和学习。
3激发小学生识字写作兴趣
（1）找形近字来识字写字。在小学语文识字写字教学过程中，一些形近字让小学生很难区分开来，这也是由于小学生对于生字理解与掌握不够完善，所以才会造成这样的情况产生。所以，小学语文教师便需要合理引导学生去进行生字预习，从而将形近字总结分类，以此做成对比训练，如，“辨、辩、瓣、辫”这四个字就是形近字，学生区分时就有一定的难度，这时教师可以用一些口决帮助学生记忆。通过“中间点撇要分辨,中间有言来争辩,中间种瓜开花瓣,中间青丝扎成辫”进行记忆，让学生在学习过程中对这样的形近字产生深刻的记忆，从而能够轻易的区分开形近字。
(2)识字方法多样化。小学教学中，教师也应该充分注重进行多种多样的教学方式，如果长时间沿用一种教学方式不免让学生感到枯燥无味，从而对于生字的学习不加重视，一旦基础打不好，对以后的语文学习影响都是不容小觑的。所以，教师可以经常变换教学方法，让学生的积极性时刻保持，从而提高学习效率。比如，第一周用的是给生字注音组词的办法，第二周就应用形近字的办法，第三周就可以让学生通过做字卡的方式来加深对生字的记忆，这样，不同的教学方法所起到的作用也是不同的，要让学生在学习中有愉悦的感觉，不是为了学习而学习，而是因为想学习而去学习。
(3)难字简易记。小学的语文教学，生字的学习已经上升了难度，有些学生可能会觉得生词越来越难记，这时教师就要采用适当的学习方法，让学生将难记的生词简单化，比如，在学习“羁”这个字时，由于笔画太多，学生学习起来必然感觉到吃力，这时教师就引导学生将字拆分，“四、革、马”不仅朗朗上口，也都是简单的字，小学生更容易记忆。
总之，需要注重学生识字以及写字能力的培养，也需要同语文新课标对于小学语文教学的具体要求，教师需要将其贯穿到实际的教学过程之中，教师自身应该对写字教学的重要性把握好，同实际情况结合，找到教学过程之中存在问题，同多种教学方法结合，不断提升学生对汉字识字以及写字教学的兴趣，进而不断促进学生识字写字能力的提升，实现小学语文课堂教学质量的提高。
参考文献：
[1] 刘惠华.浅议小学语文识字教学[J].成才之路,2013(6)：39.
[2] 何凤娟.创新识字教学四法[J].西江教育论丛,2014(2)：40-41.
论文作者:严宗彬
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
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