校本课程开发的价值追求，本文主要内容关键词为：校本课程论文,价值论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
作者在《课程·教材·教法》2002年第7期上撰文认为，就我国中小学实践来看，许多学校和教师对校本课程并不甚明了，甚至有诸多误解。这既不利于校本课程开发的理论建构，也不利于校本课程开发实践的运行与完善，因而有必要澄清。作者认为，校本课程开发的价值追求有三：学生个性发展，教师专业发展，学校特色形成。（一）学生个性发展。教育作为一种培养人的活动就是要使每个人的个性都得到充分而自由的健康发展，从而使每一个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。但是通过教育发展健康的个性这一理想远未实现，我们的教育过多地强调统一性和共同要求，学生几乎没有自己的空间，从而也就阻碍了学生的个性发展。而校本课程则强调差异，关注每个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间，也就是说，把学生的个性发展作为校本课程开发的终极追求。具体体现为，以人为本，给学生留下空间，课程为学生而存在，差异性教育。（二）教师专业发展。从某种意义上说，课程的变革不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。比较而言，校本课程开发更重视教师的发展，而不仅是课程文本的开发。换言之，课程开发是手段，教师发展才是目的。教师要通过校本课程开发的实践，使自己的专业得到一定程度的发展。具体为，知识结构的完善，教学和科研能力的提高，精神世界的提升。（三）学校特色形成。这也是前两个追求的自然结果。从实践方面看，三级课程管理政策、校本课程的本质、校本课程开发的程度等都给学校特色的形成提供了现实背景。（四）学生、教师、学校三者的关系。学生个性发展是校本课程开发的终极追求，教师的专业发展是校本课程开发的必然追求，学校特色形成是校本课程开发的自然追求。三者是相互联系、互为依存的关系。