盐亭县富驿镇中心小学 吴艳妮
内容提要：图像作为一种教学方法常用的工具，它包括图画、板书、幻灯片、影像等等。图像情景就是把课文中所描绘的场面、情景、情节，具体直观地呈现出来。不同于实物情景，图像情景更生动形象，可以具有动态之感。如在讲授三年级语文《燕子》一课时，老师可用彩色的挂图，让学生通过图来观察自然景色感受大自然的色彩和美态，起伏的山岗，清澈的泉水，如镜的湖水，翠绿的垂柳，轻飞的燕子。这样的图像情景就使学生将眼前的黑白文字幻化成了彩色的画面，为学习本文奠定了基础。
关键词：小学 语文 课堂教学 方法 初探
基于新的教学理念，语文教学课堂结构将强调学生学习的主体性。在课堂上，因材施教，创造条件，注重创设质疑情景，创设交流环境，变机械接受为主动探究，运用对话、讨论、辩论等方式合作学习，发展学生的个性与创新能力，培养自主、合作、探究的学习精神。现就语文课堂教学中的情境教学和问题教学作如下探究，供同仁鉴阅。
一、情境教学法
这种教学法通过创立教学情景来调动学生的学习积极性。教师要在课前根据教学内容，收集最贴近学生生活而又与教学内容相关的生活素材，将之灵活运用到课堂中，使课本知识生活化，变静止为运动，变抽象为直观，使得书本知识生活化，逻辑推理形象化。通过活化知识起到启迪思维，进行头脑风暴，激发学生兴趣的作用。
1.实物情境。从字面上来看就知道是运用实物演示情境的教学方法。教师根据教学目标和教学内容，在课堂上利用实物直观演示，以创设特定情境的教学方法。这种实物情景的特点就是直观、具体、可感，它有利于从视觉上给予学生刺激，丰富其感性知识，帮助学生理解和验证间接知识，培养学生的观察能力。比如上三年级语文《倾斜的伞》这篇课文，就可以雨伞进行演示，请同学进行场景模拟，给予学生感性认识，提升学生上课兴趣。
2.图像情境。图像作为一种教学方法常用的工具，它包括图画、板书、幻灯片、影像等等。图像情景就是把课文中所描绘的场面、情景、情节，具体直观地呈现出来。不同于实物情景，图像情景更生动形象，可以具有动态之感。如在讲授三年级语文《燕子》一课时，老师可用彩色的挂图，让学生通过图来观察自然景色感受大自然的色彩和美态，起伏的山岗，清澈的泉水，如镜的湖水，翠绿的垂柳，轻飞的燕子。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的图像情景就使学生将眼前的黑白文字幻化成了彩色的画面，为学习本文奠定了基础。
3.动作情境。常说教师的教态非常重要，这教态就是动作情景的表现之一，手势、眼神、面部表情、体态都是有助于教学的动作情景。这些动作情景就是教师与学生沟通的有效工具。不同的动作与眼神、表情的结合，含义就有所不同。以手势为例，如果老师向某个学生伸出拇指并拢四指，就表示该生很棒，以此来赞扬他。动作情景中的角色表演经常被用来在课堂上使用，学生们也是兴趣盎然的愿意积极参与的教学活动。所以，动作情景不仅可以辅助语言达到最优的教学效果，而且还能激发学生学习的兴趣，既动手又动脑，课堂教学的有效性便会提高。
4.生活情境。艺术来源于生活，生活中有太多的哲学和真理，人性与美好，都是我们值得发现和欣赏的。课堂教学结合生活实例，更能让学生认知和理解。学以致用，学习的东西应当用于生活中，如果了解了教学内容与生活的联系，那么在需要用时才能及时输出。创设生活情境第一要注重联系学生的现实生活，在学生熟知的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。第二便是利用学生的已获得经验进行教学情境创设。如讲六年级语文《体育课》时，就可以借用学生身边的事情进行对比感知。
二、问题教学法
1.从兴趣点提问。兴趣是学习的老师，抓住兴趣点提问，可以激发学生的学习兴趣以及求知欲望，发挥非智力因素对教学的促进作用。例如教学四年级《树叶都是绿色的吗》一文时，提问：树叶是什么颜色的？树叶是什么形状的？你还见过哪些颜色的树叶？你能说出哪些树叶的形状？这样的提问就可以抓住学生的好奇心和思考，让学生自己去寻找答案，并且寻找论据证明自己的观点，这样不仅做到了学生为主体探索学习，还锻炼了学生的观察思考辩说能力。
2.从发散点提问。发散点就是可以进行发散思维的突破点，在教材中充分发掘教材因素，抓住教材中最能引起发散思维的发散点设问，进行发散思维训练，这对引导学生深入理解课文内容，培养学生的创造能力是十分有益的。如五年级语文《失去的一天》一课，结尾处只用了几句话便升华了课文主题。假设让学生们来给文章结尾，除了原文的写法，还能怎么结尾使文章既在情理之中又在意料之外。让学生独立思考自己心中的预设结局，就是从发散点出发引起学生创新和创造。
3.从矛盾点提问。矛盾即是有争议，有争议的问题一提出，那么学生们不同的观点就出来了，为了证明自己的正确性，学生的积极性和兴趣都会提高。所以组织学生分组讨论矛盾点，不仅打开思路，还能有理有据的讨论问题。如我在讲四年级语文《台湾蝴蝶甲天下》一课时提出了这样一个问题，同样都是蝴蝶，为什么作者说台湾蝴蝶甲天下呢？让学生围绕这一问题进行讨论。在讨论期间老师便引导学生对比台湾蝴蝶与生活中大家见到的蝴蝶，以此来打开学生思路，进而寻找答案，从而感受台湾蝴蝶独具特色、最为名贵。
4.从聚合点提问。聚合点是集中反映课文的中心思想或者大家关心的热点问题。抓住聚合点提问，不仅有效靠近课文中心，完成教学目标，还能抓住学生们最想知道的好奇心理，提高课堂教学效率。如六年级语文《卖火柴的小女孩》中的主人公最后是如何死了的，是冻死的，还是饿死的？为什么会有这样的情况出现？抓住这一聚合点，引导学生理解课文，分析人物，最后来获得作者想要通过本文表达的中心思想和学生们心中好奇的答案，生活在那个扭曲社会下的穷苦民众，曾经怀着多么美好的愿望，多么希望摆脱寒冷、饥饿和痛苦，但最后只能不幸去世。
提高语文教学的有效性是课程改革的关键和根本要求，每一种教学方法都不是孤立存在的，都有一定的优点和局限，这就要求教师在课堂教学中，将各种教学方法有机地整合起来，真正构建科学有效的语文课堂。
论文作者:吴艳妮
论文发表刊物:《语言文字学》2017年7月
论文发表时间:2017/10/26
标签：学生论文; 情景论文; 情境论文; 课文论文; 图像论文; 语文论文; 教学方法论文; 《语言文字学》2017年7月论文;