不同任务领域下大学生风险决策的框架效应
林锦灼，陈幼贞
(福建师范大学心理学院，福建 福州 350117)
摘要： 以260名大学生为被试，探究大学生对于不同任务领域(娱乐、职业、奖学金)风险决策的框架效应及其年级差异。研究表明:大学生框架效应受任务领域的影响，在娱乐领域和职业领域中存在框架效应，而在奖学金领域不存在；在不同任务领域，不同年级大学生受框架效应影响各异。大一、大三学生只有在娱乐领域不同框架下的选择存在显著差异，大二学生只有在职业领域不同框架下的选择存在显著性差异，大四学生在三个任务领域不同框架下的选择均不存在显著差异；负性框架下不同年级大学生只有娱乐领域决策结果差异显著，而在正性框架下不同年级大学生各领域决策结果差异不显著。
关键词： 风险决策；框架效应；任务领域；大学生
0 引言
决策是指在几种备选的方案中进行选择的过程。在日常生活中，决策时时发生并影响着人们的行为。决策的种类包括确定型决策和风险决策。确定型决策是指在确定的条件下，对备选的方案作出选择的过程，风险决策是在不确定的条件下做出选择的过程。例如，在产品开发中，开发什么样的产品能盈利，就属于风险决策。[1]相对于确定型决策，风险决策更难，心理学的许多研究是针对风险决策进行的。理性决策理论假设人们天生具有规避风险的倾向，即面对任何不肯定的选择时都是风险规避的。按照理性决策理论，人们的决策不应该受到问题描述方式的影响。[2]然而，Tversky和Kahneman却通过“亚洲疾病问题”研究发现了风险决策的框架效应：当决策问题呈现出正面的框架信息时，人们更多的是避免冒险；而当决策问题呈现出负面的框架信息时，人们更多地表现出爱好冒险。[3]“框架”就是指对某种特定事物的描述方式，比如要形容半杯水，既能够描述成“这是一杯只剩一半的水”，又能够描述成“杯子里还剩一半的水”。关于框架效应出现的原因，学界存在着各种说法，如“齐差求辨”决策理论指出，人们的风险决策过程不是完全追求最好的结果，而是可以考虑和对比分析决策问题的各个层面。[4]最具代表性的前景理论则认为，框架效应产生的原因是人们在面对获得的情况下大多倾向于逃避风险，而在面临损失的情况下又倾向于风险寻求。[5]
许多研究表明，框架效应虽然经常存在但并不总是出现。关于其相关条件的研究并不少，例如王惠芳对老年人风险决策框架效应的特征进行了研究，研究表明风险决策的动态框架效应受任务的领域、性质和内容所限。[6]还有研究表明在正负框架下，不同人格特质的个体风险倾向差异显著。[7]Kaja Damnjanovic在概率水平对框架效应的影响的研究中发现，风险决策中框架效应作用的强弱受成功的概率值与任务领域所共同制约。[8]Magee 和 Smith 发现，在决策过程中，高权力者对外部描述内容进行抽象概括式的加工，进而更易受框架效应影响；低权力者对外部描述内容进行具体深入的加工，进而受框架效应影响较弱。[9]刘雁霞对决策风格、框架效应对风险决策的影响进行了研究发现，决策风格在框架效应和风险决策倾向的关系之间起调节作用。[10]综合上述研究发现，影响风险决策框架效应的因素是复杂和多样的，其中包括实验设计因素(决策任务领域)和决策者自身因素等。
随着分布在全球各地的生产基地日益增多，借助先进的云技术进行全球互联已成为一项重要特征。这也为团队、管理和运营之间更广泛的协作增加了新的优势。
很多学者对大学生风险决策的框架效应展开了研究。张凤华、邱江、邱桂凤和张庆林选取大学生作为被试, 以灾难性题目作为实验材料，结果发现，在生命任务领域和财产任务领域中均不存在框架效应。在生命任务领域下，被试大多表现出喜欢冒险；而在财产任务领域下，被试大多表现出不愿冒险[11]。陈世平、张艳[12]在对风险偏好与框架效应对大学生职业决策的影响的研究中发现，大学生在职业任务领域中其决策结果受框架的影响显著，且无论决策问题是以正面还是负面的方式描述，他们总体上更偏好保守的备选方案。陈远丽[13]在对大学生风险决策的框架效应的研究结果表明，面对学习和金钱问题，被试的风险决策不存在框架效应；但是面对职业问题，被试的决策结果受框架的影响显著。胡笑羽、方平[14]等人选取大学生为被试，采用“大地震”和“金融危机”问题为实验材料，结果发现，被试在生命决策任务情境下不存在框架效应，经济决策任务情境下出现框架效应。
首先是数据标准的统一，包括数据的导入导出和计量标准。大数据时代，数据分析不再依靠随机抽样，而是全数据关联与分析，任何一个数据的缺失或是错误都会导致最终结果的偏差。所以在数据导入导出的时间节点、责任主体都应该设置执行标准，同类数据或者关联性数据也应该有固定的计量标准。其次是数据采集的日常化和全员化，数据平台在一定程度上是被动地、机械地记录，需要教学过程中所有主体的参与，而且这些数据不是“填报项”，而是伴随着师生活动悄无声息地自动生成，因此绝大部分课堂教学质量预警指标的设计要融入学习、工作和生活的日常，要串联起师生的日常活动轨迹与教学质量关键指标。
综合上述研究发现，目前关于大学生风险决策的研究所选择的任务领域大多数是带有灾难或危机性质的生命、财产领域，而现实中具备可冒险性的且与大学生活联系紧密的任务领域还有很多,例如娱乐、职业、奖学金申请等。虽然在以大学生为被试的研究中，有关职业领域的风险决策框架效应已有一定的研究成果，但是过去针对娱乐和奖学金申请领域的框架效应的研究还不是很多。且在风险决策中关于框架效应的已有结论是否可以同时适用于这些任务领域中,还有需要进一步的探讨。
此外，在有关大学生风险决策的框架效应的研究中，鲜有对大学生进行年级划分来探讨框架效应的年级差异特征。而黄婷红[15]对小学生对于不同任务领域 (生命、财产、娱乐)风险决策的框架效应进行了研究，结果发现小学生在不同任务领域，受框架效应的影响存在年级差异。Reyna和Ellis[16]研究了儿童在风险决策中的框架效应，发现只有年龄较大的儿童在决策中显示出框架效应。王雪芹[17]在职业决策的框架效应中，发现大一年级的学生比大三年级的学生更会推测他人选择风险较大的方案。已有研究表明大学生风险偏好特征存在年级差异[18]，且不同年级大学生的认知与心理特征各有不同，这都可能会使得框架效应对不同年级的大学生作用有所不同。
本研究采用娱乐、职业、奖学金申请这三种贴近大学生真实生活的任务情境，通过文字性表述材料来研究大学生风险决策框架效应及其在各个年级的差异特点。旨在探讨大学生的不同年级、风险决策任务的不同领域是否会影响其框架效应。大学生作为一个生理发展成熟但心理尚未成熟的特殊群体，他们渴望加入社会，但同时也存在社会经验不足的问题。探究大学生框架效应在什么决策情境中容易出现、哪个年级容易存在，有利于为大学生风险决策提供有针对性的指导意见，从而优化其决策过程。以宏观的角度来看，这种研究不仅可以推进框架对风险决策的作用方式的研究进程，还能丰富原有的风险决策知识体系。所以研究大学生风险决策的框架效应具有重大的理论和现实意义。
1 研究方法
1.1 被试
随机选取福州市本科大学生260名为被试。其中大一学生79名(男生=37名，女生=42名)，大二学生57名(男生=27名，女生=30名)，大三学生70名(男生=36名，女生=34名)，大四学生54名(男生=28名，女生=26名)。所选被试智力均正常，平均年龄为22岁，且为了排除相关背景知识对实验的干扰,所有被试都没有学习过经济管理类课程。共施测纸质问卷材料260张，回收了260张有效问卷，有效回收率100%。
推荐理由:作者曾获以色列布伦纳奖、以色列总理奖、美国犹太图书奖等奖项，这部小说被他视为自己创作成熟的标志。中文译本首次出版。小说讲述了1930年代巴勒斯坦的一个小村庄里，朱迪斯与她的三个爱慕者之间发生的故事。作者从宗教故事和神话传说中汲取灵感，并融入犹太乡村的风土人情，用魔幻现实主义的高超技法，将这个《雅歌》般的传奇娓娓道来。
1.2 实验材料
实验结束后，将所有数据录入到SPSS16.0中，然后再分别进行各任务领域和各年级的卡方检验,所有结果均出于其计算方式。
通过对建筑、结构、MEP等各专业模型的管线综合深化设计后，对设计中存在的“错、漏、碰、缺”等问题进行了处理。但要完成符合现场安装需求的预制加工图纸，对模型的细化修正工作不能只停留在模型及图纸层面上，必须要结合施工现场、施工工艺以及经济等相关因素综合考虑，对于纯理想主义的深化设计图纸，未考虑现场实际偏差等，工厂化预制很容易造成很大的损失。如果预制完成后，在安装时才发现预制的半成品与实际情况不符，那工程化预制就毫无意义可言。管线综合优化、合理化及现场核对工作对于工厂化预制非常重要。
以娱乐领域为例，以假设参加一档娱乐节目可以获得奖金的种类为背景，让被试从“肯定能得到 950 元”和“有 95%的概率可以得到 1000 元，但有 5%的概率什么都得不到”两种方案中作出抉择(正性框架)，或者从“所得的金钱数量与你可能获得的最多奖金相比，你将肯定失去 50 元”和“有 5%的概率会损失可获得的 1000 元，95%的概率不会损失 1000元”两种方案中作出抉择(负性框架)。而职业领域与奖学金领域是分别以大学生求职应聘和申请奖学金的类型为问题背景展开的。
1.3 实验设计
实验采取2(外部框架：正性、负性)*4(年级：大一、大二、大三、大四)*3(任务领域：娱乐、职业、奖学金申请)的混合实验设计。其中，决策任务领域是被试内变量，年级和外部框架是被试间变量。实验的因变量是被试选择保守方案和冒险方案的人数及百分比。
1.4 实验程序
将四个年级的被试分别随机平均分为两组，一组发放正性框架下的风险决策材料，另一组发放负性框架下的风险决策材料。每次将8-12名被试安排到同一间自习室中，并保证其互相间隔适当的距离，禁止喧闹和相互交流。施测者在实验前需要宣告指导语，让受测者保持镇静和放松。并告知其问题的答案无对错之分，只需按照真实的想法作答。每个被试完成指定框架下的所有任务领域的题目。测试完成后选择部分被试访谈，从而对被试是否理解实验材料进行检验，以及进一步探究实验结果的产生原因。
1.5 数据处理
风险决策材料将决策情境分为三个任务领域：娱乐、职业、奖学金申请，借鉴经典“亚洲疾病问题”设置问题,通过纸笔测试的方式呈现。可供选择的方案的表述方式(即外部框架)有两种:一种是如“得到”和“录取”等积极的外部表述信息(正性框架)，另一种是如“失去”和“淘汰”等消极的外部表述信息(负性框架)。备选方案有两个,方案一是关于肯定或大概率事件(即保守方案),方案二是关于不肯定或小概率事件的(即冒险方案)，两种框架下的对应方案在逻辑意义上是等同的。
2 研究结果
在各任务领域正负框架下所有被试的方案选择结果及其卡方检验结果如下：
mother普通词义为“母亲”，在科技英语中表示 “母体，主”。 如:mother machine工作母机 ；mother rod 主(母)连杆 ；mother board母板。
教材是小学科学教师教学工作开展的重要依托，也是帮助学生构建完整知识体系架构的重要工具，但是仅仅依托教材内容的课堂必定是失败的。鉴于此，教师在开展教学活动时，不仅要以课本为主，还需要深入挖掘教材的深层次内涵，将思维扩展到教室以外，才能让整个课堂充斥着生命力与活力，培育学生批判性思维。除此之外，小学科学教师给学生教授的内容还需要融入一定的生活元素，将日常生活中常见的物品作为学生的科学实践材料，为生活化教学提供物质基础，促使学生能够主动将科学技能运用到生活中，在实践中培养兴趣与动手能力。
2.1 所有被试的决策结果
通过SPSS16.0 对数据进行处理分析，所得结果整理为下列表格。
表 1各任务领域正负框架下选择各方案的人数及百分比(%)
注：*P <0.05， **P <0.01，***P <0.001(下同)。
从表1可以看出，被试在娱乐和职业两个任务领域，在不同的外部框架下，其对方案的选择结果均存在显著性差异(p<0.05)。而在奖学金申请的任务领域，在不同的框架描述下，被试的方案选择结果不存在显著性差异(p>0.05)。
在餐桌上，很多人觉得被动了筷子的食物，就应该吃完才算不浪费。但其实桌上饭菜的制作成本已经沉没了，真正值得掂量的，不是饭菜的制作成本，而是吃和不吃的后果。它们配被你当场吃完吗？
2.2 不同年级被试的决策结果
不同年级被试在各任务领域正负框架下的决策结果及卡方检验结果如下：
表 2大一学生各领域不同框架下选择各方案的人数及百分比(%)
从表2可以看出，大一学生在娱乐任务领域，在不同的外部框架下，其对方案的选择结果均存在显著性差异(p<0.05)。而在职业和奖学金申请的任务领域，在不同的框架描述下，被试的方案选择结果均不存在显著性差异(p>0.05)。
表 3大二学生各领域不同框架下选择各方案的人数及百分比(%)
从表3可以看出，大二学生在职业任务领域，在不同的外部框架下，其对方案的选择结果存在显著性差异(p<0.05)。而在娱乐和奖学金申请的任务领域，在不同的框架描述下，被试的方案选择结果均不存在显著性差异(p>0.05)。
表 4大三学生各领域不同框架下选择各方案的人数及百分比(%)
在职业决策领域，被试的风险决策也受框架影响，但被试的偏好反转水平没有娱乐决策领域高，框架效应的作用相对弱一些。在负性框架下，被试对冒险方案的选择的人数百分比只比正性框架下多了近 16%，即不论是正性框架还是负性框架下，被试都偏爱选择成功率较大的保守方案。这与陈世平、张艳的实验结果相同，这可能是由于现代日趋严峻的就业形势迫使大学生产生先就业、再择业、最后创业的想法。激烈的竞争让许多大学生望而却步，面对再优厚的待遇他们也无动于衷。他们认为与其要遭受很大的失败概率，不如选择一个自己有十足把握能够胜任而且收入还算合理的职位。因此大学生对冒险职业方案的选择人数不多。这彰显出当代大学生更加务实、但也缺乏雄心壮志的就业观念。
表 5大四学生各领域不同框架下选择各方案的人数及百分比(%)
从表5可以看出，大四学生在娱乐、职业和奖学金申请三个任务领域，在不同的框架描述下，被试的方案选择结果均不存在显著性差异(p>0.05)。
表 6各年级学生在正性框架下不同任务领域选择各方案的人数及百分比(%)
从表6可以看出，正性框架下不同年级大学生各领域选择各方案的人数及百分比均不存在显著性差异(p>0.05)。
表 7各年级学生在负性框架下不同任务领域选择各方案的人数及百分比(%)
朱利安·巴恩斯小说中的“历史哲学论纲 ”………………………………………………………… 李洪青（3.92）
3 讨论
3.1 各个任务情境中被试的决策结果分析
在职业决策领域大二学生易受到框架影响，产生框架效应。可能原因是对大二学生比起大一新生而言，他们已经熟悉了大学的各种准则和技巧，更加能够适应大学生活，逐渐从兴奋谨慎开始过渡到放松平静的状态，从而更容易受外界信息的影响。而比起大三、大四学生而言，大二学生离就业还比较遥远,对以后的职业生涯思考较少。大二学生对就业问题所感知到的紧迫性越低，体会到的矛盾冲突就越少。因而在职业任务领域下大二学生的决策过程整体卷入水平低，进而增强了框架效应。
在娱乐和职业决策领域中，大学生的风险决策均存在框架效应；只是在奖学金申请领域下，被试的决策结果受框架的影响不显著，且不管是在何种外部表述信息下，他们总体上倾向于风险厌恶，在负面表述下选择保守方案人数百分比与正面表述下的人数百分比相差不足10%。对比陈远丽的研究，可以发现在本研究中职业决策结果与其研究结果相同，但都与金钱决策相关的娱乐和奖学金的决策结果却与之不一致。虽然都与钱财相关，但在娱乐情境中被试的决策更多地受框架效应的影响。这可能是由于对于大多数大学生来说，奖学金通常都是通过自己平日里勤奋刻苦而努力争取到的，所以对其态度可能会更加谨慎小心，此时被试卷入程度高，不容易受外部描述方式的干扰。而针对娱乐节目所“意外”获得的金钱，相比起奖学金而言被试需要付出的努力较小，此时他们更多的是处在一种放松的状态下，对一些信息不太敏感，导致更容易产生框架效应的结果。由此可见在有关金钱的风险决策中框架效应还可能会受到心理账户的影响[22]，这在一定意义上也符合“齐差求辨”理论的观点。
在娱乐决策领域中，人们在面对正性和负性这两种不同框架下展现出了完全相反的风险态度。在娱乐决策的积极表述下，70% 以上的被试选择保守方案，然而在消极表述信息下，被试则出现了较明显的偏好反转，50% 以上的被试选择冒险方案。上述情况可以用前景理论来解释，即人们面对成功概率大小相等的获得背景时更偏好选择肯定性盈利，而面对成功概率大小相等的损失背景时更愿意追求风险。
从表4可以看出，大三学生在娱乐任务领域，在不同的外部框架下，其对方案的选择结果存在显著性差异(p<0.05)。而在职业和奖学金申请的任务领域，在不同的框架描述下，被试的方案选择结果均不存在显著性差异(p>0.05)。
3.2 不同年级被试的决策结果分析
结果表明，大一学生在娱乐领域上对于不同的表述方式下所选择的方案人数百分比之间存在显著性差异，在职业和奖学金申请领域则不存在显著性差异；大二学生在娱乐和奖学金申请决策领域对于不同表述方式下所选择的方案人数及百分比之间均不存在显著性差异，而在职业决策情境下存在显著性差异；大三学生在娱乐领域下对于不同表述方式下所选择的方案人数百分比之间存在显著性差异，而在职业决策和奖学金申请领域下不存在显著性差异；大四学生在娱乐、职业决策和奖学金任务领域下对于不同表述方式下所选择的方案人数及百分比均不存在显著性差异。正性框架下不同年级大学生各领域选择各方案的人数及百分比均不存在显著性差异，负性框架下不同年级大学生只有娱乐领域选择各方案的人数及百分比差异显著。由此可以看出不同年级的大学生在任务领域受框架效应的影响各异。由于先前关于大学生风险决策框架效应在年级上的差异的研究结论尚且不多，因此，为了更深入地探讨造成上述情况的原因，本研究在实验结束后随机选取部分被试开展了访谈活动，发现这一结果可能是由于不同年级的大学生心理特征与特点不尽相同所导致。
在娱乐领域，大一和大三的学生均受框架效应的影响，产生偏好变化。原因不难理解，大一和大三学生都还处于心理发展不够成熟的阶段，且花在休闲娱乐活动的时间较多，因此针对娱乐领域的决策更加熟悉，从而放松了警惕，容易受外部信息的干扰，产生框架效应。再进一步对比大一学生和大三学生对于娱乐领域同一题目的选择，可以看出，在正性框架下大一学生更表现出规避风险；而在负性框架下大一学则更喜欢冒险。在娱乐领域大一学生比大三受框架的影响更大，原因可能是大一新生比起大三的学生而言，心理更不成熟和缺乏奋斗目标，因而在积极描述下更倾向于风险规避，表现出一种安于现状的心理。大一学生追求玩乐的特点也很明显，在做决策时受到压力事件的影响不大,因而在消极描述下更倾向于风险寻求。至于大二学生在娱乐领域没有表现出框架效应，可能是因为大二学生总的心理压力最大[23]，学生的专业课很多，专业学习任务比较繁重，花在娱乐活动的时间和精力较少。所以娱乐领域的问题对大二学生来说有点生疏，决策过程具有更高的警觉性，进而削弱了框架效应。
研究结果表明，所有被试在娱乐和职业两个任务领域，在不同的外部框架下，其对方案的选择结果均存在显著性差异；而在奖学金申请的任务领域，在不同的外部框架下，被试的方案选择结果不存在显著性差异。由此可以看出被试在娱乐和职业决策领域存在框架效应，而在奖学金申请领域上没有表现出框架效应，即不同任务情境下，大学生风险决策的框架效应各不相同。早期Maheswaran和Levy提出个体的卷入水平可能会影响框架效应的作用[19],后来黄砾卉发现任务与被试的自身利益关系影响了被试在各任务中的卷入水平[20]。这就意味着可能在不同的任务情境下，决策者会下意识地评估自身与之关系的不同，引发不同的卷入水平，从而对框架效应产生影响。Cheng和Wu对电子产品的属性框架研究结果也发现个体对决策的卷入水平高时受框架影响较弱[21]。由此看来，娱乐、职业和奖学金申请三个任务领域与被试的利益关联度各不相同，导致其卷入程度也存在差异，因此影响了框架效应的产生。
研究结果表明大四学生在三个领域下都比较不容易受框架效应的影响。大四学生之所以在各个领域都不容易受框架效应的影响，可能是因为他们正处于面临毕业选择的阶段，感受到较大的发展压力[24]，精神上处于矛盾而忧虑的状态，体会到的矛盾冲突较大，处理问题更加谨慎小心。再加上他们已经在大学收获了许多经验，身心较为成熟，不容易受框架信息的干扰。
从表7可以看出，负性框架下不同年级大学生娱乐领域选择各方案的人数及百分比差异显著(p<0.05),大一、大三学生选择冒险方案多于保守方案，大二、大四学生则更多选择保守方案；负性框架下不同年级大学生职业与奖学金领域选择各方案的人数及百分比不存在显著性差异(p>0.05)。
1.3.4 向各传动轴承加注黄油，对摩擦部位，如拨禾轮、搅龙伸缩杆套、张紧螺杆等，要涂上机油或黄油，防止锈蚀，对生锈的外露件和油漆已磨掉的地方要除锈后重新涂油漆。
3.3 建议
由于不同年级大学生在各个领域下的风险决策框架效应各不相同，所以需要有针对性地进行教育和管理工作，改善大学生的风险决策过程。
常言道万事开头难，对于新生来说，最重要的是对他们进行入学教育。因为大一学生刚从高中繁忙的学习生活中转向相对自由的大学校园生活，这个阶段最容易感到迷茫和空虚，如果没有得到及时的引导，可能做出错误的决定甚至造成更严重的后果。为保证学生对自己的大学生活有一个清楚的认识，学校辅导员对学生进行教导之余，还应该让优秀的学姐学长来传播正能量，多给学生制造一些经验学习的机会。引领他们树立正确的道德和价值观念，明确崇高的人生理想，为四年的校园生活建立一个较高的起点。
而在大二阶段，除了要激发他们的专业学习兴趣、扎实专业知识和技能之外，还必须开始对学生进行就业指导，对学生进行就业形势和政策教育。开展职业生涯规划和辅导，让大二学生对自己的职业兴趣和能力有所认识，为未来就业做好充分的理论储备和思想准备。
到大三阶段，应该注重培养学生自我提升、自我规范的能力，从学习的外部约束力转换为内部动力，让学生更好地进行自我监督。培养学生珍惜时间的意识和科学管理时间的能力，不要把宝贵的时间过多地浪费在意义不大的一些娱乐活动上。学校要积极争取丰富多样的实习机会，为不同职业发展方向的大三学生提供合适的实践平台，并给予适当的指导和监督。
对于大四毕业生来说，帮助学生树立正确的就业观念显得尤其重要，并多为他们提供就业信息，学校应该鼓励大学生勇敢尝试和把握好机会，告诫其不要在该奋斗打拼的年纪选择安逸的生活。此外还要做好大四学生的心理健康辅导工作，帮助他们学会正确和冷静地应对负重大事件的方法，使之提高自身抵抗各方面压力的水平，铭记时刻保持积极乐观的心态。[25]
在金融扶贫工作中，政府主导推出的政策、制度，都起着非常重要的作用，直接影响着金融扶贫的方法或效果。离开政府的资金支持、产业引导、扶贫支持、信息建设等各个方面政策的支持，农业银行推动金融扶贫工作的难度将会只增不减。因此，需要在政府主导下，开展风险共担、环境共创、模式共享等各类方法，紧密依靠政府支持、协调因，同时把农业银行与政府的协调沟通工作也摆在重要位置，这样才能起到事半功倍的效果。
总而言之，学校针对不同年级学生的教育应该包括对大一新生进行入学教育、对大二学生开展职业生涯规划、为大三学生创造实践平台、为大四学生提供就业信息和心理健康辅导。
3.4 研究的不足与展望
本研究存在的不足之处：首先，在被试取样方面存在局限性。由于地域原因，本研究采用的大学生被试都是福州市地区的本科学生，因此在取样的覆盖面上不够广泛，使得研究结果的应用受到一定的影响，在以后的研究中应该适当扩大被试选取范围，提高样本的异质水平，使研究结果的可信度更强；其次,问卷材料所创设的的风险决策情景可能存在些许失真，与现实情况还是有所差距，从而影响研究的效度。虽然在正式实验之前参考了有关文献,实验后也做了访谈调查,然而在实验的设计与施测过程中，针对额外变量干扰作用的排除工作做得还不够严格。因此，在以后的研究中，应该更巧妙地设计决策情境，充分控制额外变量。
4 结论
对不同年级大学生在不同任务领域的风险决策框架效应进行了研究，得出以下结论: (1)大学生风险决策的框架效应受任务领域的影响。大学生在娱乐和职业决策领域中的风险决策受框架的影响显著，而在奖学金领域受框架影响不显著。 (2)不同年级的大学生在不同任务领域，决策结果受框架的影响不同。大一、大三学生只有在娱乐领域存在框架效应，大二学生只有在职业领域存在框架效应，大四学生在三个任务领域均不存在框架效应；负性框架下不同年级大学生只有娱乐领域决策结果不同，而在正性框架下不同年级大学生各领域决策结果差异不显著。
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The framing effect of risk decision making for college students in different task situations
LIN Jin-zhuo，CHEN You-zhen
(College of Psychology, Fujian Normal University, Fuzhou, Fujian, 350117)
Abstract :With 260 college students as subjects, this paper explores the framework effect and grade difference of college students′ risk decision making in different task fields (entertainment, occupation, scholarship).The research shows that:The frame effect of college students is influenced by the task field, and there is a framework effect in the entertainment and professional fields, but not in the field of scholarships.In different task areas, the decision-making results of college students in different grades are affected by the framework.Freshmen and juniors only have significant differences in their choices under different frameworks in the field of entertainment; sophomores only have significant differences in the choice of different frameworks in the career field; differences in the choice of seniors in different frameworks of the three task areas not significant.Under the framework of negative gender, only the decision-making results in the entertainment field are significantly different.The freshmen and juniors are more risky than the sophomores and seniors.In the positive framework, the differences in decision-making results among different grades of college students are not obvious.
Key words: risk decision making; framing effect; task situation; college students
收稿日期： 2019-02-28
作者简介： 1.林锦灼(1994-),女，福建宁德人，福建师范大学在读硕士研究生，研究方向：认知与发展心理学。2.陈幼贞(1977-)，女，福建漳州人，博士，福建师范大学副教授，研究方向：认知与发展心理学研究。
中图分类号： G444, B842
文献标识码： A
文章编号： 1674-7798(2019)03-0044-08
[责任编辑：秦 晴]
标签：风险决策论文; 框架效应论文; 任务领域论文; 大学生论文; 福建师范大学心理学院论文;